居法林

英語交際教學(xué)理論來心理語言學(xué)、社會語言學(xué)的轉(zhuǎn)換生成法，其核心在于教學(xué)生如何使用語言，而非將教學(xué)的重點放在語法規(guī)則以及零碎詞語用法教學(xué)。本文將對交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，談一下個人的觀點和認(rèn)識，僅供參考。

英語作為一門語言，其學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，如何讓學(xué)生學(xué)以致用是英語教師面臨的主要難題。初中英語教學(xué)過程中的交際語言教學(xué)，主要采用交際方式將知識上的知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠理解、掌握和應(yīng)用的知識。通過教學(xué)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，其中每項活動均有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，并且采用多種方式滿足教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，在初中英語教學(xué)過程中可以采用交際教學(xué)法，具體從以下幾個方面著手：

1. 聽力能力培養(yǎng)

聽力作為初中階段英語教學(xué)的組成部分，同時也是教學(xué)的重難點。聽力是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的綜合，其涉及到語法、語音以及語調(diào)和文化背景等知識。采用交際教學(xué)法過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意鼓勵學(xué)生，并且引導(dǎo)他們按播放的英語內(nèi)容進(jìn)行模仿、反復(fù)誦讀，以此來改變傳統(tǒng)的啞巴英語教學(xué)法。在對學(xué)生進(jìn)行聽力理解教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)事先給學(xué)生提供素材，并且根據(jù)材料給學(xué)生布置口頭任務(wù)；為幫助學(xué)生完成口頭任務(wù)，必須給學(xué)生創(chuàng)造適合的語言環(huán)境氛圍。比如，教師可提供一些英文歌曲、故事以及詩歌和謎語等素材，進(jìn)行額外訓(xùn)練，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠更加活躍課堂。

2. 口語能力培養(yǎng)

興趣是最好的教師，在英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松而又愉快的交流氛圍，這有可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們積極主動地參與到教學(xué)實踐中來。第一，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面了解每個學(xué)生的喜好。一旦學(xué)生感覺到自己被重視了，就會因愛屋及烏的緣故而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，對教師所教的課程產(chǎn)生極大的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過激發(fā)學(xué)生的熱情，使自己先被學(xué)生接受，只有這樣才能參與到口語教學(xué)中來，發(fā)揮主動能動性。第二，口語課程教學(xué)實踐中，可采用多元化的方法進(jìn)行教學(xué)，比如小組討論、采訪以及辯論等。值得一提的是，口語課上教學(xué)過程中，切忌漫無目的、盲目講課，課前需有目的地準(zhǔn)備一些材料。第三，舉辦各種類型的課外教學(xué)活動。比如，采用話劇表演、英語角以及角色扮演的方式，為學(xué)生搭建口語交流機(jī)會和平臺。英語作為一種語言學(xué)科，長期以來口語教學(xué)普遍被忽視，雖然考試成績不錯，但是很多學(xué)生甚至連用英語交流、回答簡單問題的能力也沒有，最終成為“啞巴英語”教學(xué)的受害者。在日常教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行優(yōu)選，合理安排學(xué)生的口語交流活動，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力。

3. 閱讀理解能力培養(yǎng)

初中英語交際教學(xué)法應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)。具體從以下幾個方面著手：第一，課前引導(dǎo)學(xué)生查找與課文相關(guān)的背景知識、信息。通過背景知識的介紹，可幫助學(xué)生理解全文。需要強(qiáng)調(diào)的是，準(zhǔn)備材料需要提前一至兩天，并要求學(xué)生根據(jù)要求獨自完成背景知識的收集和整理，這有利于學(xué)生更好地認(rèn)知和理解全文。第二，提高學(xué)生自身的交際意識和能力。課前教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生準(zhǔn)備一個與課文內(nèi)容相關(guān)的話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流和互換意見。第三，小組合作教學(xué)形式效果非常的好。在組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行討論前，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明話題、步驟；在討論過程中，教師可深入到每一個討論小組，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題，以此來提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4. 寫作能力培養(yǎng)

在初中英語交際教學(xué)法應(yīng)用過程中，不同班級小組的寫作任務(wù)不同。這是一種以“學(xué)習(xí)共同體”為載體，促使他們在寫作學(xué)習(xí)時經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，并且分享學(xué)習(xí)資源，完成預(yù)定的寫作任務(wù)。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于提高他們的寫作能力。在寫作課堂教學(xué)過程中采用交際教學(xué)法，師生應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作。在“互動”寫作教學(xué)過程中，教師的角色非常重要，既是促進(jìn)者、資源提供者，又是課堂教學(xué)的反饋者；學(xué)生既是交際教學(xué)的互動者，又是寫作任務(wù)的完成者。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來激發(fā)他們的交流與寫作動機(jī)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、寫作熱情。

5. 結(jié)束語

總而言之，初中英語交際教學(xué)法教學(xué)應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情，只有這樣才能促進(jìn)他們的聽、說、讀、寫能力提高。

[1] 徐娟. 如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交際能力[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2016（01）.

[2] 趙冬妮. 交際教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 長春師范大學(xué)學(xué)報， 2015（05）.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣城北初級中學(xué)）