于欣

【摘要】在初中歷史課堂中，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師需要采用合適的課堂導(dǎo)入方法展開教學(xué)，這樣可以保證課堂的順利展開。根據(jù)蘇霍姆林斯基的理論，只有充分的帶動(dòng)起學(xué)生的情緒才能保證學(xué)生對知識(shí)的接受程度，課堂導(dǎo)入作為課堂活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，是帶動(dòng)學(xué)生情緒的主要因素。本文根據(jù)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，提出了幾種課堂導(dǎo)入的方法，并依據(jù)這些方法探討了課堂導(dǎo)入的功能及作用。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；方法；策略；要求

在教學(xué)過程中，進(jìn)行課堂導(dǎo)入主要是為了將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，其作為課堂活動(dòng)的開始，是影響學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的重要因素。根據(jù)初中歷史課堂的需要，如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是非常重要的部分，通過對課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的功能，促使課堂可以高效的展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而保證課堂教學(xué)的效率。

一、課堂導(dǎo)入的要求

在現(xiàn)今新課改的要求與課堂導(dǎo)入構(gòu)建理論的內(nèi)容中，歷史課堂導(dǎo)入主要的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維活力，從而促使學(xué)生在課堂活動(dòng)中對產(chǎn)生的問題積極的進(jìn)行思考及探索，課堂導(dǎo)入的具體要求可以分為以下幾點(diǎn)。

1、趣味性。從心理學(xué)的層面上來看，初中生正處于心理發(fā)育的階段，心理并不成熟，因此在學(xué)習(xí)中，興趣的影響非常大。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的朋友，這種情緒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的是一種積極的影響，這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。

2、針對性。課堂的導(dǎo)入不是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，而是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。所以課堂的導(dǎo)入要具有針對性，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式。

3、新穎性。新鮮事物帶來的新鮮感可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣，尤其是在初中生這個(gè)年齡階段，新鮮事物的應(yīng)用可以促使學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心。因此在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要應(yīng)用新穎的內(nèi)容及材料進(jìn)行應(yīng)用，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。

二、導(dǎo)入的策略

根據(jù)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及初中歷史課堂的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中可以采用以下幾種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)法導(dǎo)入。這種導(dǎo)入法主要是通過復(fù)習(xí)舊課引人到新課，也就是利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)，采用過渡式導(dǎo)語或問題對學(xué)生的知識(shí)搭橋鋪路，以達(dá)到溫故而知新的目的。

2、表演法導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方法指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，分角色進(jìn)行表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣，由此導(dǎo)入新課。

3、懸念導(dǎo)入法。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。通過提出問題，設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、音響、影視導(dǎo)入方法。教師在教學(xué)過程中借助某種環(huán)境因素的刺激作用是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要條件。講授新課前，適當(dāng)?shù)夭シ排c講授的內(nèi)容有關(guān)的影片，通過直觀的、生動(dòng)的畫面再現(xiàn)“史實(shí)”，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)某個(gè)歷史時(shí)期的背景或事件，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒，還能很好地加強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的理解。

5、用時(shí)事，聯(lián)系史實(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。在教學(xué)中，根據(jù)新聞時(shí)事，聯(lián)系具體的史實(shí)來導(dǎo)入新課，既可以使學(xué)生看到歷史無處不在，又能增長知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的興趣。時(shí)事的來源在于平時(shí)的留心與積累。運(yùn)用時(shí)事導(dǎo)入新課，還能起到活躍課堂氣氛、融洽師生情感的作用。

三、初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入的功能

課堂導(dǎo)入作為課堂活動(dòng)的開端，其效果直接影響之后課程的進(jìn)行，其在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中起到的作用有以下幾點(diǎn)。

1、安定學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個(gè)過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學(xué)生注意。教學(xué)過程對學(xué)生來說是一種心理認(rèn)識(shí)過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識(shí)過程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。在導(dǎo)課過程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

4、溝通師生情感。良好的導(dǎo)課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺(tái)亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。樸實(shí)親切的導(dǎo)語會(huì)在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會(huì)在導(dǎo)課過程中潛移默化地得到交流和升華。

促使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒與振奮的內(nèi)心狀態(tài)是課堂導(dǎo)入的主要目的，根據(jù)歷史教學(xué)的發(fā)展，其課堂導(dǎo)入方法也呈多樣性，各類課堂導(dǎo)入方法起到的作用不同，但是其目的一致，都是為了使課堂活動(dòng)有效開展。因此在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，使課堂導(dǎo)入可以發(fā)揮出應(yīng)有的安撫學(xué)生、吸引學(xué)生、激發(fā)興趣、加強(qiáng)師生溝通等功能作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

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