馮儉純

從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著特殊意義，而且對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)和工作也有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣比學(xué)習(xí)新的知識(shí)更為重要。學(xué)習(xí)的過程就是養(yǎng)成習(xí)慣的過程，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期和最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。好的習(xí)慣讓人立于不敗之地，壞的習(xí)慣則讓人從成功的寶座上跌下來。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。有效的預(yù)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，更能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課后復(fù)習(xí)，還能鞏固每天所學(xué)的知識(shí)。

學(xué)生應(yīng)該在每天做完家庭作業(yè)后，翻開課本，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容。自己去讀書，去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在課前對(duì)新知識(shí)有所了解，對(duì)于不懂的知識(shí)，要用筆把疑點(diǎn)做上標(biāo)記。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自己閱讀課本的基礎(chǔ)上，提前知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能帶著疑問聽課，效果會(huì)更好，同時(shí)也會(huì)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生獲得自信。

至于課后復(fù)習(xí)，學(xué)生每天在做家庭作業(yè)之前，應(yīng)該先溫習(xí)課本，看看教師上課講的內(nèi)容，看看自己的筆記是怎么寫的，再想想教師是怎樣講的，做題時(shí)要注意哪些問題，然后再做作業(yè)。其實(shí)，學(xué)生一邊做作業(yè)，一邊翻書，這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。問題就在于，學(xué)生在做作業(yè)之前，沒有復(fù)習(xí)。換句話說，學(xué)生在上課時(shí)，并沒有真正地掌握所學(xué)的知識(shí)。只有真正做到認(rèn)真地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，才能把每天新學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，在做作業(yè)時(shí)，才能夠運(yùn)用自如。

二、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常在教師進(jìn)教室之后再把課本文具之類的拿出來。有的學(xué)生甚至發(fā)現(xiàn)自己的課本或文具找不到了，然后向教師報(bào)告，這樣一來，不僅耽誤了上課時(shí)間，在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，也影響了教師上課的情緒。因此，在上課前應(yīng)該要求學(xué)生做好下堂課的準(zhǔn)備，把課堂用的東西規(guī)范擺放，預(yù)備鈴聲一響就保持安靜，等待教師來上課。

2.培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣。專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)的效果。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味化，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.培養(yǎng)勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫串在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法、思想能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。應(yīng)注意挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生深刻思考， 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。

三、培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是吸收和消化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要手段，也是鞏固所學(xué)知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果和了解學(xué)習(xí)狀況的重要手段，是教學(xué)的延續(xù)。作業(yè)能發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生形成熟練的技能技巧。

學(xué)生作業(yè)時(shí)，往往提筆就做，不認(rèn)真讀題、審題，不認(rèn)真去分析數(shù)量關(guān)系，對(duì)解題思路模棱兩可，導(dǎo)致了題目稍有變形、引申或綜合就錯(cuò)誤百出。因此，教師要對(duì)學(xué)生循循善誘，教育學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，實(shí)在不能解決再和他人展開討論，打開解題思路。教師要教育學(xué)生不能偷看或抄襲作業(yè)，不能有依賴思想，從思想上端正作業(yè)態(tài)度。

總之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠耐心與細(xì)心慢慢養(yǎng)成，不能一蹴而就，只有持之以恒，才會(huì)逐步培養(yǎng)起來。這就需要教師在新課程理念的引領(lǐng)下，耐心與學(xué)生交流，感受學(xué)生的情感，用心、用愛培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要努力嚴(yán)格要求自己，在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，不斷完善自我，超越自我，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。