熊麗群

【摘 要】在初中教學中，語文是一門基礎學科。新課改要求，在語文教學中，要尊重學生的情感需要，注重對學生的情感教育。語文教學承擔著提升學生情感素質的重任。將情感教育融入語文教學是初中階段重要的教學目標。對情感教育的應用，是初中語文教學取得良好教學效果的必經(jīng)之路。

【關鍵詞】初中語文;語文教學;情感教育;應用研究

在初中語文教學中，合理應用情感教育，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，陶冶學生情操，促進學生審美情趣的提高，有助于學生形成良好的價值觀念，對于促進學生全面發(fā)展有著重要的意義。在現(xiàn)實教學中，應該將情感教育融入每一堂語文課。教師需利用多種教學手段，積極引導學生進行情感體驗，情感抒發(fā)，在讓學生體會文字和情感的魅力的同時，達到良好的語文教學目標。

一、情感教育在初中語文教學中應用的重要性

在新課程改革的背景下，情感教育成為語文教學不可缺少的教學任務。新課程改革要求，在初中語文教學中，不僅要注重學生對語文基礎知識的把握，還要更加關注學生的個性發(fā)展，尊重學生的情感需要。語文教學已經(jīng)不是單純的知識學習，而是包含著對學生思想情感教育在內(nèi)的深層次教學體系。[1]

情感教育的引入，可以使語文教學煥發(fā)生機，充滿活力。這充分體現(xiàn)了語文教學的人文性特點。在語文教學中，關注學生情感，引導學生的學習興趣，有助于學生形成積極向上的學習狀態(tài);語文本身的文化魅力更是能提高學生的審美情趣，陶冶學生情操，有助于學生形成積極樂觀的生活態(tài)度。

初中學生正處于成長發(fā)育的重要階段，其人生觀和價值觀也處于形成的重要時期。在初中語文教學中，進行情感教育，有助于學生情感素質的提升，也有利于激發(fā)學生對語文學科的熱情。

二、情感教育在初中語文教學中應用的途徑

1.把情感教育融入課堂教學

在語文教學中應用情感教育的最佳途徑，莫過于將情感教育直接融入教學內(nèi)容，在教學設計環(huán)節(jié)就要充分考慮到情感因素。并且將情感教育貫穿于整個課堂教學過程。在具體教學中，語文教師首先要充分了解教材，挖掘教材中蘊含的情感因素，并恰當運用教學手段，把情感教育落到實處。

在教學中，語文教師要注重語言的表達效果，盡可能用精彩的語言將課文內(nèi)容生動的表達出來，給學生帶來美好的情感體驗，引導學生通過聯(lián)想自身經(jīng)歷感悟課文中的情感因素。例如，在學習《背影》一文時，教師可以為學生有感情地朗讀這篇文章，將文中父親對兒子真摯、細膩的愛恰當?shù)谋磉_出來。尤其是在朗讀父親為兒子買桔子這段文字時，語調(diào)要舒緩，要飽含深情，讓學生充分感受父愛的博大深沉。[2]同時，在其他課文教學中，依據(jù)具體情況，教師還可以組織學生朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌所表達的情感。還可以組織學生扮演文中角色，體驗人物的情感立場，體會人物心理狀態(tài)，以此激發(fā)學生的情感體驗。

2.創(chuàng)造良好的教學情境

在語文教學中，多媒體教學手段的恰當運用，有助于為學生創(chuàng)造良好的教學情境。在具體教學中，教師可以利用視頻、圖片、聲音等多媒體資源，將課文所描述的環(huán)境氛圍生動的再現(xiàn)出來。這樣可以有效拉近學生與課文的距離，使學生有身臨其境之感。如在學習《背影》這篇文章時，教師在朗讀過程中，可以利用多媒體播放《我的老父親》這首歌曲，為課文創(chuàng)造濃濃的親情氛圍。[3]進而引起學生的情感共鳴。讓學生在歌聲的背景下，體會文章所表現(xiàn)出的父愛。同時，也能激起學生對自己父母的熱愛之情，從而取得良好的情感教育效果。

教學情境的創(chuàng)設，可以使學生快速而自然地進入學習狀態(tài)，充分調(diào)動起學生的學習積極性。多媒體在沖擊學生感官的同時，不斷強化學生的情感體驗，使得情感教育的作用，在語文教學中發(fā)揮得淋漓盡致，既擴展了學生的情感空間，又取得了良好的語文教學效果。

3.在寫作實踐中強化情感教育

在學習課文、體驗文章所蘊含的情感過程中，學生處于相對被動的受教育模式。而在寫作教學中，要求學生表達相應的思想和感情，學生則是以主人翁的形式參與情感體驗和情感表達的。學生的情感素質能在寫作中得以升華。語言是情感的載體，我們所說的話，所寫的文章，無不是內(nèi)心情感的表達。[4]所以，在寫作教學中，我們要鼓勵學生大膽表達真實想法，力求寫出真情實感，感染讀者，也感動自己。

在具體寫作教學過程中，教師可以布置一些充滿情感體驗的題目。這些題目要貼近學生現(xiàn)實生活，能夠激起學生聯(lián)想，盡可能觸動學生情感神經(jīng)，如《媽媽手上的繭》，這個題目能引起學生對母親辛苦勞作的感恩情結;再如《風雪中的鳥兒》，這個題目則能激起學生對弱者的同情以及對堅強品質的贊美與渴望之情。學生面對這樣的寫作題目時，內(nèi)心定是激動的，或是感慨的，其內(nèi)心情愫在相互碰撞中得以升華。在寫作中，學生的情感素質得以提升，情感教育在無聲中促進了語文教學目的的達成。

三、結論

在新課程改革的背景下，情感教育逐漸引起教育者的重視。如何在語文教學中應用情感教育，提升學生情感素質，提高語文教學質量，是教育界共同關注的問題。將情感教育融入初中語文教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設情境強化學生情感體驗，并在寫作教學中落實對學生的情感教育不失為有效途徑。

參考文獻 ：

[1]趙富剛.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].新課程·中旬，2016（1）：43-43.