唐磊

【摘 要】合作學習的理論在最近幾年里，被國內外許多學校推廣，并且取得了一定的成效。我國的教育，一直以來都收到傳統(tǒng)教育的影響，在教學的思想和模式上都有一定的束縛，學生被動式的接受教師的培養(yǎng)，在一定程度上忽略了學生主觀學習的能力。本文就合作學習模式在高中語文教學中的應用做簡單的分析。

【關鍵詞】高中語文;合作學習模式;應用

在高中語文教學中，使用合作學習模式的教學能有效的激發(fā)學生學習的興趣，同時在一定程度上提升學生的合作能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和責任意識，這些由合作學習帶來的改變，除了在學習上起到作用外，還能加強對學生素質培養(yǎng)，因此，學校及教師應充分利用合作學習教學模式，促進教育工作的良好發(fā)展。

1 合作學習的深刻含義

合作學習，從字面上來理解就是學生通過相互合作進行學習，它是以學生為主的一種教學活動，合作學習要求學生在進行交流和探討，且相互幫助的情況下，完成指定的學習任務，在這一過程中，實現(xiàn)了教學知識點的探討學習，發(fā)現(xiàn)并解決了問題，使得學生學習知識的同時也培養(yǎng)了個人素質能力[1]。

合作學習的模式對于團隊精神及學生合作意識，還有在創(chuàng)新能力等方面都起到了非常重要的作用。教師在鼓勵學生善于鉆研的同時，還要強調學生應做好和其他學生之間的交流工作，學會寬容和溝通，并且要善于協(xié)作。合作學習的模式作為一種新型的教學模式，已經在高中語文教學中得到了廣泛的應用。

2 高中語文教學中合作學習模式應用分析

合作學習的模式意在其創(chuàng)新獨特且科學合理，可彌補高中語文在教學中遇到的許多不足之處，有效提高高中學生的成績，促進學生良好的非智力品質的培養(yǎng)，合理的應用合作學習模式教學方式，對學生的個體發(fā)展非常有幫助。

2.1 高中語文中合作閱讀的學習

閱讀是高中語文教學中的重點，也是培養(yǎng)學生學會理解、評價以及欣賞的能力，合作閱讀的目的就是為了能有效提高學生對閱讀的熟練程度，從而提升學生的整體語文素養(yǎng)。

合作閱讀首先一點就是要科學的分組，教師在上課時，可以將班級的學生分成幾個合作小組，并為學生創(chuàng)設出一個良好的學習環(huán)境，讓學生在學習討論中充分發(fā)揮出自身小組的優(yōu)勢，實現(xiàn)學習中的互補。整個教學過程中，教師是學習活動的總組織者和引導者，需要針對教學的重點對學生進行引導，從而有效調動學生的主動性、積極性，讓學生在自我的感知中完成對閱讀的理解和欣賞。

小組的成員由個體差異不同的學生組成，這些學生的技能、思維模式以及性格都各不相同，由此他們對于閱讀的理解肯定各有不同，所以教師應積極鼓勵學生將自己獨特的感悟進行分享，讓學生進行相互討論學習。

在合作閱讀的過程中，學生以小組討論的形式進行學習，不僅在言語上有了足夠的交流，思想上也能進行深刻的探討，這樣的學習方式有利于學生認知活動的形成，并使得教師提高教學質量[2]。

2.2 高中語文中合作作文的學習

我國目前的高考模式是閉卷的形式，語文試卷中的作文是由學生獨立完成的，那么，合作作文的學習模式，能在一定程度上開拓學生寫作的視野，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的同時還能活血學生的思維，從而有效提高學生寫作的能力。

合作作文學習的教學模式，同合作閱讀一樣，還是將學生進行小組的分配，教師在分配小組時應該合理且科學，讓每個小組的學生都盡量能保證相對的公平。接著教師可以將需要學做的內容高職學生，并應道每個小組的學生進行交流和討論，每個學生都可以根據(jù)自身獨特的想法和同學進行交流，最后相互協(xié)作完成作文的寫作。

對于作文的賞析和評價，教師也可以讓學生參與，使得學生也能體會評閱者的感受，對于寫作中遇到的具有共同性的問題，教師也可以和學生進行相互討論，并做出相關的拓展，從而使學生在相互學習和賞鑒的過程中，不斷的提高學生的寫作能力。

2.3 高中語文教學中小組合作演講活動

在高中語文教學中，演講的教學也是不可少的。演講屬于口語交際能力中的一種，是每一個青少年都應該具備的一種能力素養(yǎng)。

在小組合作演講教學中，教師可根據(jù)教材的內容進行話題的設計，并激發(fā)小組學生的表現(xiàn)欲望，讓學生們敢說且會說。小組的學習模式能有效促進學生學習的積極性，而教師也應該在教學過程給予學生表達能力的肯定，使學生找到學習的自信及興趣，并在學習中充分展現(xiàn)出自己具有特色的個性，這種教學方式，能充分提高學生的口語表達能力[3]。

3結束語

每一門學科的教學都具有其自身的特色，在高中語文教學中，從其自身的特點出發(fā)，合作學習模式的教學能有效優(yōu)化高中語文教學的形式和內容。合作學習模式為師生交流提供的良好的平臺，增加了學生交流的機會，為解決語文教學中存在的問題提供的便捷，提高教師教學水平和學生語文成績的同時，還能滿足學生身心的發(fā)展需求，讓學生在合作學習的過程中，通過交流、探索和思考等提升其人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔡超群.高中語文教學中的合作學習模式研究[J].考試周刊，2016，（58）：42.

[2]鐘小飛.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J].情感讀本，2015，（23）：64.

[3]陳延旭.高中語文教學中的合作學習教學組織策略研究[J].作文成功之路（上旬），2016，（7）：53-53.