丁必甫

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)方式以及教育理念上已發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變與突破。政治來(lái)源于生活，也應(yīng)當(dāng)歸于生活，學(xué)生應(yīng)將在課堂教學(xué)中所習(xí)得的理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，解決生活中遇到的各種難題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展?？梢?jiàn)，生活化教學(xué)在初中政治教學(xué)中的重要性。基于此，主要從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要探討了生活化教學(xué)在政治課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，以期幫助廣大政治教師提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：生活化；課堂教學(xué)；政治教學(xué)；運(yùn)用

所謂初中政治課堂生活化教學(xué)，主要是指在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生已有生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活講授政治，體現(xiàn)政治生活化教學(xué)思想，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生運(yùn)用政治思維發(fā)現(xiàn)、分析并解決生活中遇到的難題。讓學(xué)生身體力行，如臨其境，一旦學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)中，就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。讓政治教學(xué)回歸生活是現(xiàn)代教學(xué)理念，所以，作為一名合格的初中政治教師要想使教育回歸社會(huì)、回歸生活，就需要構(gòu)建生活化的政治課堂，使全體學(xué)生包括學(xué)困生都能得到一般性發(fā)展。那么，如何在初中政治課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)呢？對(duì)此，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)理念生活化

隨著新課程改革的日益深入與推進(jìn)，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的器皿，不僅學(xué)生的邏輯思維得不到有利開(kāi)拓，就連學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升與進(jìn)步也得不到保障，教師這種只注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生主體性發(fā)揮的教學(xué)觀念，使學(xué)生感到枯燥乏味，造成學(xué)生理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。然而，在新課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅需要對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)與傳授，更要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決日常生活中遇到的難題，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則，促使學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與提升。

二、教學(xué)情境生活化

在初中政治課堂教學(xué)中，教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須走入社會(huì)、走進(jìn)生活。由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及生活經(jīng)歷都有所差異，因此，在課堂教學(xué)中，教師需要充分了解每一學(xué)生的實(shí)際情況與最近發(fā)展區(qū)，在教學(xué)內(nèi)容中巧妙地引進(jìn)生活案例，進(jìn)行情景導(dǎo)入，用直觀形象、生動(dòng)具體的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。這就需要廣大初中政治教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中教師如果從學(xué)生周?chē)纳钍挛?、情感興趣入手，相信學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)到政治學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣。日常生活中我們隨處可見(jiàn)大量的政治知識(shí)與情境，大到國(guó)家大事，小到生活學(xué)習(xí)，想要構(gòu)建初中政治生活化課堂教學(xué)，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入新課，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，增添政治學(xué)科的神秘感與新鮮感，從而讓學(xué)生感受到政治課堂教學(xué)不再單調(diào)枯燥、抽象乏味，拉近與政治學(xué)科的距離。如現(xiàn)在青少年消費(fèi)觀非常不正確，花錢(qián)大手大腳，全然不顧父母的經(jīng)濟(jì)承受能力。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，讓學(xué)生用自己的壓歲錢(qián)自主去超市購(gòu)物，要求其選擇最佳的購(gòu)物方案，完成教師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生獨(dú)立解決消費(fèi)者遇到的不合理現(xiàn)象。在這一過(guò)程中，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還能讓學(xué)生明白賺錢(qián)不易這樣一個(gè)道理，并在處理各種不合理現(xiàn)象的過(guò)程中樹(shù)立其正確的消費(fèi)觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)手段生活化

在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)中，教師只能依靠粉筆與黑板來(lái)進(jìn)行授課，這種教學(xué)手段往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，覺(jué)得其枯燥乏味、單調(diào)無(wú)趣，長(zhǎng)此以往就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，涌現(xiàn)出了大量的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師要善于采用多樣化的教學(xué)方式或教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富我國(guó)課堂教學(xué)形式，打造高效、和諧的課堂。多媒體教學(xué)是現(xiàn)今教育教學(xué)中運(yùn)用最為廣泛的一種教學(xué)手段，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助多媒體集圖像、文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體的功能，將與生活實(shí)例相關(guān)的教學(xué)資源或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)以及聲音，通過(guò)多媒體設(shè)備播放與呈現(xiàn)給學(xué)生，讓抽象枯燥的教學(xué)知識(shí)變得有趣、形象、生動(dòng)、具體；同時(shí)，教師也可以借助生活化素材，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在執(zhí)教《做情緒的主人》一節(jié)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放一組與各種情緒有關(guān)的圖片或者動(dòng)畫(huà)，也可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行各種情緒的演示，并通過(guò)講故事告訴學(xué)生情緒好壞帶給人的影響與危害。通過(guò)這種生活化的課堂教學(xué)模式，學(xué)生能快速融入課堂學(xué)習(xí)中，并迅速掌握相關(guān)的理論知識(shí)將其運(yùn)用到生活實(shí)際中，從而提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，實(shí)現(xiàn)初中政治生活化教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升課堂教學(xué)效率、活躍課堂氣氛有著巨大的促進(jìn)作用。想要實(shí)現(xiàn)初中政治生活化教學(xué)，需要教師不斷更新其教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)無(wú)處不在，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)使教學(xué)手段生活化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

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編輯 謝尾合