婁翠芳

摘 要：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！钡陙碚Z文過多地承載了提高分數(shù)、應(yīng)對考試的功能，或出于對語文的誤解，致使語文課堂宛如“雞肋”，學生食之無味，興趣不濃。語文課堂好像少了一些味道。讓課堂充滿語文味，讓語文上出自己的特色，讓語文課成為一種審美體驗勢在必行。

關(guān)鍵詞：語文味；讀書聲；情感體驗；師生互動

近年來，為了追求高效課堂，讓課堂在有限的時間內(nèi)傳授更多的知識，提高學生的考分，甚至美其名曰鍛煉學生，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，很多學校紛紛外出學習，學習各種各樣的模式。改革固然是一項偉大的創(chuàng)舉，但不考慮實際，片面追求提高考分，致使很多情況下語文機械生硬，淡乎寡味。已然面目全非，到底該怎樣重新找回語文課的真正面貌，讓語文課韻味無窮，美不勝收，以下是我的探索、微見。

何為語文味？“語文味”這一理念是由廣東深圳教研室程少堂副教授在我國學術(shù)界首次提出的。他認為，“所謂的語文味，是指在語文教學過程中，在一種共生互學（互享）的師生關(guān)系中，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感?！币灿腥苏J為“語文味的最高形式，主要體現(xiàn)在教師引導學生憑自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解和鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學生的語感和美感，觸發(fā)學生的靈感，豐富學生的精神世界，涵養(yǎng)學生優(yōu)美的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風度?！睋?jù)此，我覺得營造課堂的語文味可從以下幾方面努力。

一、書聲瑯瑯，讀出語文味

“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》的表述，實實在在地強調(diào)了讀在學習語文中的重要作用。所以，想要讓語文課彰顯語文味，最重要的手段就是“讀”。但讀也要遵循一定原則。首先，老師和學生要增強讀的意識，在教和學中重視古人所說的“書讀百遍，其義自見”的方法；其次，教師要教會學生合適的讀法，盡量做到范讀，讓學生學會朗讀的技巧，能夠從朗讀中感受到語言詞語的韻律之美；再次，讀法靈活多樣，互相結(jié)合，讓讀妙趣橫生。尤其是文言文和詩歌教學，應(yīng)將自由讀、個讀、齊讀、范讀、男女生讀、分角色讀、搖頭晃腦讀、小組表演朗讀等搭配互補，相互彰顯，在反復的朗讀中感受語文的趣味，品出無盡的意旨。最后，舍得給學生讀書的時間，避免簡單的分析講述，應(yīng)讀品結(jié)合。在實際教學中老師往往會因時間緊張或快下課了等原因，草草分析，匆匆講述，留給學生讀書的時間很少，甚至整堂語文課沒有聽到一絲讀書聲。沒有學生親身參與，只靠聽覺刺激的語文課，勢必單調(diào)乏味。

二、情感濃濃，品出語文味

語文的課堂是注重情感熏陶的課堂，教師應(yīng)做到教學目標明確，給學生提出情感態(tài)度價值觀。而人類的情感也因美麗的文字詮釋得更有感染力?！读x務(wù)教育語文課程標準》的表述指出了語文課的另一重要任務(wù)——品味詞句。漢語的精妙之處往往在一詞一句間。文人們往往很注重用詞用語。我們只有通過對文本的淺斟細酌、反復品味，才能真正領(lǐng)悟到文字背后深藏的內(nèi)涵，感受到字里行間蘊藏的人物情感，使學生、老師、作者三者間與文本產(chǎn)生共鳴。那么，語文教師該同什么途徑來品出語文課堂之味呢。首先是品什么？漢語中往往最能傳神的就是動詞、形容詞，以及一些修辭和手法。我們可以從這些角度入手，以此為切入點去感受作者的細膩情感。然后是怎樣品的問題。使用最多的就是比較和聯(lián)想。比如《春酒》中品味“尤其是家家戶戶輪流邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！睘槭裁窗选拔摇北扔鞒擅鄯洌皇切∝i？原來蜜蜂體型嬌小、可愛活潑，和作者很相似。而且蜜蜂肚里的蜜是甜的，正如這甜美的春酒?？此撇唤?jīng)意的比喻，卻形象無比，內(nèi)涵如此豐富。在品的過程中學生仿佛看到了一個活潑嬌小的作者在鄉(xiāng)鄰家跑來跳出，歡喜調(diào)皮的樣子，不禁會心一笑，感受到琦君向我們傳達的細膩的對童年的懷念。細致地品味，再輔以動情的朗讀，或者再配以圖畫、音樂，用各種方法生發(fā)、渲染文本中的情感，讓學生為情而動，韻味自然產(chǎn)生、留存于胸臆。

三、言笑晏晏，聊出語文味

心理學上說人在輕松愉快的環(huán)境中更能激發(fā)創(chuàng)造潛能，更有利于學習。而且《義務(wù)教育語文課程標準》中提到要營造開放而有活力的課堂。況且語文本身就是一條語言文字匯成的海洋，往往在語文課中這些自然和諧的師生互動，甚至是自由暢快的漫談，抑或是激烈的爭論，都能營造一個輕松愉快的氛圍，讓學生在快樂中學到豐富的知識，提高語言表達的能力，懂得傾聽的習慣，從而體會到語文的魅力，感受到語文富有生活原汁原味的美。

語文教學是一個不斷積累，細細滲透，慢慢沉淀的過程。積得越多，滲得越久，積得越厚，味兒才能更濃，更綿長，更讓人沉醉。愿語文味的回歸，能讓語文課成為一場美的旅行。

編輯 段麗君