萬(wàn)洪丹+許吉+施偉華+李培麗

摘要：以當(dāng)前新時(shí)期信息技術(shù)對(duì)光電子技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新性人才的實(shí)際要求為背景，針對(duì)光電類課程在教學(xué)方式、主體、評(píng)價(jià)體系等方面的實(shí)際問(wèn)題，提出了以“多維協(xié)同”教學(xué)模式改進(jìn)光電類課程教學(xué)方法、構(gòu)建高效課堂。分析了通過(guò)教師、學(xué)生、教學(xué)資源等方面的協(xié)同合作來(lái)提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為實(shí)現(xiàn)光電類高效課堂、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)人才提供有益參考。

關(guān)鍵詞：光電子；多維協(xié)同；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0082-02

當(dāng)代社會(huì)高科技領(lǐng)域創(chuàng)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，社會(huì)發(fā)展加速進(jìn)行，已全面步入信息時(shí)代。而光子與電子已成為信息的根本載體，聯(lián)合國(guó)宣布2015年為“光和光基技術(shù)國(guó)際年”以紀(jì)念光技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展帶給人類文明巨大的進(jìn)步和對(duì)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。光電子學(xué)科是信息化社會(huì)發(fā)展過(guò)程中將光子和電子相結(jié)合形成重要學(xué)科。光電子技術(shù)領(lǐng)域中，各種新器件、新技術(shù)、新應(yīng)用在不斷涌現(xiàn)。新時(shí)期信息技術(shù)發(fā)展背景之下，我國(guó)光電科技發(fā)展領(lǐng)域，急需集聚一批具有國(guó)際視野和能力的創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才[1-3]。

習(xí)主席曾提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力?！比瞬攀莿?chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。大學(xué)最根本的職能是人才培養(yǎng)。這不僅是國(guó)家構(gòu)建創(chuàng)新體系對(duì)高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院以光電子學(xué)、光電子器件等為代表光電類課程本身具有專業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容上涵蓋領(lǐng)域?qū)挿?，所涉及的學(xué)科門類較多，概念豐富，推導(dǎo)計(jì)算較多等特殊特點(diǎn)。目前課程的教學(xué)逐漸形成了一定模式和風(fēng)格，在教學(xué)中取得了一定效果。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面，仍然存在以下問(wèn)題：

1.教學(xué)方式和內(nèi)容方面：教學(xué)方式上，大多采用教師一言堂的方式，容易造成理論與實(shí)際脫鉤、缺乏問(wèn)題引導(dǎo)等，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情不足；教學(xué)內(nèi)容上，主要以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課與做題，最后考前突擊記“重點(diǎn)”。因此，教學(xué)方式需要考慮：如何將生機(jī)注入課堂，讓學(xué)生擺脫不想學(xué)的陰影？如何讓學(xué)生在了解原理的基礎(chǔ)上，能夠掌握和應(yīng)用相關(guān)技術(shù)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.教學(xué)主體方面：學(xué)生是教學(xué)的主體，接受了一套應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)掌握。這種學(xué)習(xí)方式割裂了其中的緊密聯(lián)系，容易產(chǎn)生以下問(wèn)題：（1）對(duì)實(shí)際問(wèn)題缺乏有準(zhǔn)備的頭腦，過(guò)于依賴題海戰(zhàn)術(shù)。面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題將無(wú)從下手，或者以點(diǎn)蓋全。（2）學(xué)習(xí)上被動(dòng)孤立，不善于交流，限制其從事相關(guān)研究的職業(yè)生涯的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成。（3）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不系統(tǒng)導(dǎo)致后半程學(xué)習(xí)困難。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。部分同學(xué)前面理論基礎(chǔ)未打好，導(dǎo)致后面在學(xué)習(xí)具體器件特性與應(yīng)用時(shí)遇到困難。

3.評(píng)價(jià)體系方面：目前課程考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的主要方式是期終閉卷考試。這種教學(xué)考核方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，無(wú)法避免學(xué)生的不用心、期末考試臨時(shí)抱佛腳、熬夜死記硬背、考完就忘的情況。

由于光電類課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性，仍然存在教師教與學(xué)生學(xué)之間聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。有限的課堂教學(xué)時(shí)間重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里，如何提高學(xué)生快速吸收和運(yùn)用知識(shí)的能力，都是需要解決的問(wèn)題。為培養(yǎng)符合新時(shí)期信息化社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型光電技術(shù)人才，仍需要對(duì)課程的教學(xué)方式、方法進(jìn)行改進(jìn)和提升。在總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)與不足基礎(chǔ)上，我們運(yùn)用“協(xié)同學(xué)”思想，將教與學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)考慮。

德國(guó)激光物理學(xué)家赫爾曼·哈肯創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)理論認(rèn)為，自然界所有系統(tǒng)都是開(kāi)放系統(tǒng)[4]。猶如激光器系統(tǒng)，由諧振腔、泵浦、增益介質(zhì)等不同要素決定的不同振蕩頻率光之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作和共存，最終通過(guò)共振一致，達(dá)到相干增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)方向高度一致的激光輸出。課堂是一個(gè)由教師、學(xué)生、授課資源所組成開(kāi)放性的系統(tǒng)，這些因素相互影響、相互促進(jìn)，共同決定了這個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行健壯性。將多維協(xié)同教學(xué)模式引入以光電類課程教學(xué)當(dāng)中，其信息流傳遞示意圖如圖1所示：

4.教師與學(xué)生的協(xié)同：即教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)同。通過(guò)采用互動(dòng)式課堂方式，教師關(guān)注學(xué)生在課堂和課后的體驗(yàn)、參與、探究、感知、情緒。（1）注重課程課件內(nèi)容呈現(xiàn)方式的動(dòng)態(tài)性和吸引力，如采用動(dòng)畫來(lái)演示，吸引學(xué)生關(guān)注。（2）上課前，列出幾個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，讓整堂課的教學(xué)過(guò)程成為基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著好奇心上課。（3）引入專題討論，將教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生為主體。嘗試兩種方式：教師擬定課程相關(guān)綜合性討論題，讓學(xué)生在討論交流中更深入地理解相關(guān)理論和建立更完整的知識(shí)體系；將教師板書答案的習(xí)題課變?yōu)閷W(xué)生上臺(tái)講解習(xí)題、討論問(wèn)題癥結(jié)、教師進(jìn)行總結(jié)。（4）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂和課后的提問(wèn)。教師和學(xué)生通過(guò)課后答疑、考前咨詢、考后反饋等方式保持溝通和互動(dòng)，充分利用先進(jìn)的通訊、網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行答疑促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（5）教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)教學(xué)班同學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查，重點(diǎn)了解他們對(duì)課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議，收集學(xué)生反饋信息意見(jiàn)。

5.學(xué)生與學(xué)生的協(xié)同：充分發(fā)揮不同學(xué)生的個(gè)性差異性，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、問(wèn)題討論和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（1）在專題討論中，學(xué)生以小組為單位，合作完成相關(guān)問(wèn)題所涉及的文獻(xiàn)查閱、歸納整理、理解判斷、制作PPT并口頭匯報(bào)。（2）在習(xí)題討論中，讓同學(xué)進(jìn)行作業(yè)互批，通過(guò)發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題加深印象，培養(yǎng)批判性創(chuàng)新性意識(shí)。

6.課程資源的協(xié)同：充分結(jié)合課上與課后、書本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)。光電子技術(shù)是適應(yīng)信息社會(huì)需要而迅速發(fā)展的新興分支學(xué)科，不少相關(guān)器件和技術(shù)正在飛速發(fā)展。課程內(nèi)容也應(yīng)充分體現(xiàn)其前沿性，能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟科技發(fā)展的步伐。要鼓勵(lì)學(xué)生將書本或者網(wǎng)絡(luò)最新前沿相結(jié)合，通過(guò)課上把握基本理論和知識(shí)輪廓，課后積極拓展視野，查閱最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合課上交流，相互促進(jìn)，保持與最新技術(shù)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

7.教師與教師的協(xié)同：教師積極開(kāi)展教學(xué)沙龍或建立教學(xué)群，學(xué)科相關(guān)教師討論教學(xué)大綱、課PPT呈現(xiàn)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式以及教學(xué)過(guò)程中各自遇到的問(wèn)題；開(kāi)展集體閱卷，共同評(píng)價(jià)與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和原因；開(kāi)展相互聽(tīng)課，積極交流和反饋，保證創(chuàng)新的動(dòng)力源。

綜上所述，在全球信息化步伐加快發(fā)展進(jìn)程中，急需培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)的領(lǐng)軍人才，針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師以及課程資源之間的多維協(xié)同教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建高效、創(chuàng)新型光電類課堂的教學(xué)改革，有利于促進(jìn)實(shí)際課堂資源的有機(jī)結(jié)合，是符合新時(shí)期信息化社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型光電技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

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"Multidimensional Coordination" Teaching Mode for Education and Fostering Students' Innovation Consciousness in the Optoelectric Courses

WAN Hong-dan，XU Ji，SHI Wei-hua，LI Pei-li

（Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing，Jiangsu 210000，China）

Abstract：Facing the new era of information technology，we meet practical requirements innovative talents in thee filed of optoelectronic technology. Problems about teaching methods，teaching subjects and evaluation systems have to be solved to build high efficiency classroom. This paper put forward a "multi-dimensional collaboration" teaching mode to improve the teaching methods of optoelectronic courses. Multi-dimensional coordination between teacher，student and teaching resources are proposed to improve classroom effect and enhance students' self-learning initiative. This paper can provide a good reference for realization of efficient optoelectronic classroom as well as education and fostering students' innovation consciousness.

Key words：optoelectronic；multidimensional coordination；innovation consciousness