吳蘭臻+張洪生+張少揚(yáng)

摘要：文章介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的主要特點(diǎn)、教材編寫(xiě)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)效果以及遇到的問(wèn)題等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育；電子技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法；綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0202-02

一、前言

為了進(jìn)一步提高士官職業(yè)技術(shù)教育的水平，我們需要在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法上不斷地探索、改革和創(chuàng)新。通過(guò)日常電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，我們正逐步采用適應(yīng)于士官職業(yè)技術(shù)教育的“項(xiàng)目教學(xué)法”?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為基本教學(xué)單元的方法，它將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)在士官職業(yè)技術(shù)教育中的重要性，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

二、電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀

電子技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是今后士官職業(yè)教育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵課程，如果電子技術(shù)課程沒(méi)學(xué)好，專(zhuān)業(yè)課程之前的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，那么勢(shì)必會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。像多數(shù)學(xué)校一樣，電子技術(shù)課程過(guò)去一直沿用學(xué)歷教育的教學(xué)方法，重理論輕實(shí)踐。傳統(tǒng)理論教學(xué)存在的主要問(wèn)題是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和連續(xù)性，按部就班地講解概念原理、公式計(jì)算和問(wèn)題求解，占用了大部分教學(xué)學(xué)時(shí)。由于學(xué)生所從事的工作內(nèi)容是以操作維護(hù)和設(shè)備維修為主，學(xué)生學(xué)歷偏低普遍存在理論知識(shí)欠缺的問(wèn)題，他們平時(shí)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)提不起精神，如果教師依然采取“填鴨式”的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響理論教學(xué)的效果。實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題是圍繞理論課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多而規(guī)模小、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、對(duì)綜合能力的培養(yǎng)缺乏重視。學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前經(jīng)常不知道所要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)電路的應(yīng)用和注意事項(xiàng)都知之甚少，并且實(shí)驗(yàn)中主要工作是接插連續(xù)，所用元件是固定現(xiàn)成的，這些都使得許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。電子技術(shù)課程如何進(jìn)行教學(xué)改革，如何提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，如何提高學(xué)生任職崗位的綜合能力，是電子技術(shù)課程教學(xué)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育就是要盡可能地消除學(xué)歷教育的弊端，充分體現(xiàn)以培養(yǎng)綜合能力為核心的教育理念。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐

1.項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法是以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，使學(xué)生在合適的職業(yè)崗位上獲得工作所需的各種職業(yè)能力為主要任務(wù)，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)方法，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生要全部或部分地獨(dú)立安排學(xué)習(xí)行為，解決在項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果能夠起到較好的作用。電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法所涉及的理論知識(shí)，應(yīng)該是內(nèi)容精選、合適夠用的，要突出其基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，也要重點(diǎn)學(xué)習(xí)電路的分析、設(shè)計(jì)、仿真等內(nèi)容。電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，例如識(shí)圖、布線(xiàn)、焊接、調(diào)試等技能，最核心的內(nèi)容是掌握典型電路、集成電路的應(yīng)用，學(xué)習(xí)儀器儀表的使用方法和測(cè)量方法，學(xué)會(huì)電路故障的分析和排除。項(xiàng)目教學(xué)法主要內(nèi)容包括項(xiàng)目描述、有關(guān)的知識(shí)、技能訓(xùn)練，項(xiàng)目實(shí)施包括項(xiàng)目分析、制作，最后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法全方位的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有較大幫助。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的教材編寫(xiě)。我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的要求，從第一期選擇了市面上現(xiàn)有的與項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)的教材，由于新教材完全打破了以往學(xué)歷教育教材的固有格式，使得學(xué)生開(kāi)始時(shí)存在一定的不適應(yīng)性，但是隨著項(xiàng)目教學(xué)的不斷深入，不少學(xué)生被電子技術(shù)課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目新穎、有趣的特點(diǎn)所吸引，從而能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并且多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)完成項(xiàng)目。新教材選擇對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有很大的促進(jìn)作用，但是由于教材與我校通信、雷達(dá)、光測(cè)、遙測(cè)、儀器、環(huán)境與測(cè)試發(fā)射等十多個(gè)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不太緊密，需要編寫(xiě)適合我校多專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教材，例如“碼制轉(zhuǎn)換”、“XX呼叫電路”、“智能報(bào)警器”等項(xiàng)目?jī)?nèi)容?，F(xiàn)階段，我們正在編寫(xiě)項(xiàng)目教學(xué)的新教材，以高職院校的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本，以提高學(xué)生的任職崗位能力為依據(jù)，遵循理論夠用和服務(wù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)突出職業(yè)技術(shù)教育的特色。新教材從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和理論，引出相關(guān)概念及電路內(nèi)容，將技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法的要求。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)時(shí)分配。項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展以來(lái)，我們已經(jīng)逐步將理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例由原來(lái)的2∶1調(diào)整到1∶1，這樣做可以更好地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)工作，使學(xué)生有更充分的時(shí)間來(lái)完成各個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，由于由于每個(gè)學(xué)時(shí)只安排2個(gè)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生完成許多項(xiàng)目的時(shí)間有點(diǎn)緊張。所以在編寫(xiě)新教材的時(shí)候，我們應(yīng)該在基本原理和功能不變的情況下，盡量減少電路使用的芯片和連線(xiàn)數(shù)量，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)操作。例如數(shù)字電路教學(xué)中的“智力競(jìng)賽搶答器”題目，多是設(shè)計(jì)四人以上的搶答電路，現(xiàn)在我們?cè)诓桓淖儭爸橇Ω?jìng)賽搶答器”的基本工作原理的情況下，將該項(xiàng)目減少為兩人搶答，這樣既能學(xué)習(xí)到觸發(fā)器的基本應(yīng)用，又能使多數(shù)學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)完成該項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

4.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果。通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”的狀態(tài)，每次實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，總是希望能夠在第一時(shí)間看到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于平時(shí)訓(xùn)練較少和心態(tài)比較急躁，難免會(huì)遇到大大小小的問(wèn)題，其中出現(xiàn)最多的問(wèn)題是電路故障，教師在面對(duì)多個(gè)問(wèn)題和故障的時(shí)候，必須在短時(shí)間內(nèi)給予一定的啟發(fā)以及詳盡的邏輯分析，因此項(xiàng)目教學(xué)法中對(duì)教師的綜合能力有很高的要求。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中的任務(wù)，做到舉一反三。我們開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法始終把精力放在平時(shí)的教學(xué)工作中，注重學(xué)生平時(shí)電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的效果，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和能力的考核。鑒于我校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)生人數(shù)較多，我們盡量做好學(xué)生項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢查和記錄工作，做到真正掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的水平。經(jīng)過(guò)兩年多的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐，教學(xué)效果良好，取得了一些可喜的成績(jī)，并且在全國(guó)相關(guān)協(xié)會(huì)組織的電子技術(shù)競(jìng)賽中，我們所教的兩名學(xué)生獲得兩個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這也為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.項(xiàng)目教學(xué)法中遇到的問(wèn)題。我們?cè)陂_(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法中也遇到了一些難題，存在一些迫切需要解決的問(wèn)題。例如學(xué)校每次上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生比較多，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地較少，教師相對(duì)較少，這就導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間里既要檢查學(xué)生每次項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，又要花費(fèi)較多的精力幫助學(xué)生分析解決各種問(wèn)題，由此可見(jiàn)，目前教學(xué)“軟硬件”的缺失對(duì)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)工作有較大的影響。另外，實(shí)驗(yàn)操作中一旦出現(xiàn)較復(fù)雜的電路故障，學(xué)生不能做到獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)課中忙于幫助學(xué)生分析故障原因而忽略了其他教學(xué)工作。部分學(xué)生進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)存在時(shí)間利用不佳的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能按時(shí)完成。我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵點(diǎn)，這需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師轉(zhuǎn)變身份，由知識(shí)的傳輸者到項(xiàng)目的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，由知識(shí)的講授者到項(xiàng)目的組織者、策劃者，由知識(shí)的灌輸者到項(xiàng)目的互動(dòng)者、解惑者。目前課程考核還存在一定的問(wèn)題，基本上還是以課終考核為主。今后教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程考核為主，即對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)進(jìn)行考核及評(píng)價(jià)，并將其作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成績(jī)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，督促學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行反饋，可適時(shí)微調(diào)教學(xué)的過(guò)程和方法，最終增強(qiáng)課程改革的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展電子技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В沁@只是階段性的。教學(xué)模式的改革任重道遠(yuǎn)，根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，我們需要不斷加強(qiáng)士官的技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，并在今后電子技術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)一步完善項(xiàng)目教學(xué)法。

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Application of Project Teaching Method in Electronic Technology

WU Lan-zhen，ZHANG Hong-sheng，ZHANG Shao-yang

（Equipment College，Changping Institute of Officer，Beijing 102249，China）

Abstract：The paper introduces the project teaching method in electronic technology，important discusses main feature，textbook compilation，period allocation，experiment teaching，run into question of project teaching method.

Key words：vocational and technical education；electronic technology；project teaching method；synthetic ability