徐紅梅

知識來自閱讀，閱讀對于我們來說是一種非常重要的充實(shí)自己的方式，我們所學(xué)習(xí)到的知識、所了解的文化，以及自己的認(rèn)識、思維等都是通過閱讀得來的。閱讀量越大，知識面越豐富，眼界越開闊，因此，閱讀的重要性越來越被人們所認(rèn)識。閱讀是理解和吸收，是寫作的基礎(chǔ)；寫作是表達(dá)和運(yùn)用，是閱讀的繼續(xù)和深化?，F(xiàn)在，小學(xué)的語文課堂教學(xué)，越來越注重多種形式的“讀寫結(jié)合”。但學(xué)生大量的閱讀是在課外，怎樣才能更好地把課外閱讀與寫作結(jié)合起來呢？

經(jīng)常聽家長這樣說：“我孩子很愿意讀課外書，而且閱讀量也很大，可為什么照樣不會寫作文呢？”通過多年的教學(xué)實(shí)踐觀察，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，基本存在下面兩類問題：

一種可以歸結(jié)為心理上的問題。有些孩子對寫作存有畏懼心理，覺得寫作文太難，哪有什么內(nèi)容可寫？怎么能寫那么多的字？有些孩子則是比較偷懶，思維、語言口頭表達(dá)都沒有問題，可是一落實(shí)到筆上，就偷工減料。對于這些的孩子來說，要提高作文水平并不難，只要能解決心理上的問題，效果自然會顯現(xiàn)出來。

一、興趣是最好的老師

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，是我們從事任何活動的動力。同樣，孩子們只有有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要?？捎行┘议L覺得，自己精心挑選的豐盛的“精神大餐”，孩子卻感到索然無味。當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“老師和家長在不知道孩子興趣的前提下，不要硬性地給孩子開出書目，使孩子失去閱讀興趣。”這話說得很有道理。家長從自身的喜好、理解出發(fā)，想當(dāng)然地為孩子選擇課外讀物，往往不是孩子所感興趣的。因此，課外書籍的選擇也是很有學(xué)問的。我們不妨先從鼓勵(lì)孩子自主地選擇閱讀材料，自由地展開閱讀入手。當(dāng)他逐漸愿意看書、喜歡上看書了，我們再正面地加以引導(dǎo)、加以監(jiān)督，讓孩子養(yǎng)成好看書、看好書的良好習(xí)慣。

二、讓“讀后寫”成為習(xí)慣

“習(xí)慣”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：在長期的過程中逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。有些習(xí)慣是無意識多次重復(fù)的結(jié)果，還有許多習(xí)慣是通過自己有意識地反復(fù)實(shí)踐而形成的。對于那些懶于動筆的孩子來說，必須有意識地、反復(fù)地、強(qiáng)制性地訓(xùn)練自己的讀后寫“習(xí)慣”。一邊讀一邊在有所感、有所想、有所思之處做上批注，這是讀寫結(jié)合最隨意的形式；摘抄好詞、好句、好段落，這是讀寫結(jié)合最簡單的語言積累的形式；仿寫、續(xù)寫、改寫、縮寫，這是讀寫結(jié)合最有趣的練習(xí)形式；讀后感、隨筆，這是讀寫結(jié)合最有效的提高寫作水平的形式……當(dāng)然，我們不強(qiáng)求、不拘泥于某一種讀后寫的形式，我們注重的是讀后必須要寫，讓“讀后寫”成為習(xí)慣。

出現(xiàn)的第二類問題則屬于讀、寫結(jié)合的方法、能力問題。讀了大量書籍，但仍讀是讀、寫歸寫，就是不會結(jié)合運(yùn)用，導(dǎo)致作文水平原地不動。清代學(xué)者張之洞曾指出：“讀書不知要領(lǐng)，勞而無功?！泵鎸迫鐭熀５臅说木κ怯邢薜?，誰也不可能把所有的書都讀完，更不可能把每一本書每一篇文章都去詳盡解讀。這就一定要讓孩子掌握精讀與泛讀的問題。泛讀就是大略地讀，可以用較少的時(shí)間瀏覽大量的書刊，可以增加閱讀量，獲取更多的知識、更多的信息，從而擴(kuò)大自己的知識面；而精讀要求在于咬文嚼字、細(xì)琢細(xì)磨，努力去理解每一篇選文的精蘊(yùn)，認(rèn)真去揣摩每一篇選文的寫法，從中得到讀書作文的必要知識。魯迅少年時(shí)代為勉勵(lì)自己讀好書，曾在一張書簽上寫道：“讀書要心到、口到、眼到、手到、腦到。”這五到都做好了，精讀才能稱為徹底實(shí)現(xiàn)。

哪些書該精讀？哪些書該泛讀呢？現(xiàn)在的孩子往往單憑自己一時(shí)的喜好來選擇。喜歡漫畫類，則把所有的精力都投入到校園漫畫、影視漫畫、搞笑漫畫等書中；喜歡軍事、科普、動物等類型的書，就一門心思投入到某一系列的全套叢書中，非此書不讀。這些書可以讀，但只應(yīng)在泛讀的范圍，而不是投入全部的精力。那些經(jīng)典的、文學(xué)的、名家的作品，卻是需要我們反復(fù)讀、仔細(xì)讀，精讀。逐字逐句的理解、分析、揣摩、積累，不斷汲取文章的精髓，久而久之必將提高孩子們的寫作水平。

課外閱讀的讀寫結(jié)合，孩子們更多的是在課外進(jìn)行，因此更需要家長的參與和監(jiān)督。經(jīng)常帶孩子去書店購買一定的書籍，讓孩子盡可能地多接觸書籍，為孩子營造一個(gè)讀書的家庭氛圍，家人在家經(jīng)?？磿芽磿?dāng)作一種樂趣，用自己的熱情來感染孩子。經(jīng)常和孩子一起交流讀書的方法和收獲，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己對內(nèi)容的理解看法表達(dá)出來，鼓勵(lì)孩子“不動筆墨不讀書”，及時(shí)地把自己的看法、感悟記錄下來。這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的寫作水平也將逐步提高。

讀寫結(jié)合，提高閱讀、寫作水平，是一個(gè)長期的、厚積薄發(fā)的過程，我們不能太功利，只盯在眼前。只要能持之以恒，必定會成就不一樣的未來！

編輯 溫雪蓮