李培華

微課在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對教改的啟示

李培華

微課是在課堂內(nèi)外，教師圍繞某一知識重點或難點、疑點，開展精彩教與學(xué)的過程，在強化教學(xué)針對性的同時也加深對知識點的理解。微課的影響已經(jīng)超越了課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。加入微課的初中語文課堂教學(xué)將充滿生機活力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，是新型教學(xué)資源的發(fā)展和延續(xù)。

初中語文 微課 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

微課作為一種新型的教學(xué)方式，其主要目標(biāo)是為了幫助教師更好地抓住知識重點與難點，開展具有針對性的實踐與互動教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，鞏固知識點，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生語文思維。因此，在初中語文教學(xué)中，教師通過科學(xué)合理的微課運用，將授課內(nèi)容集中于教學(xué)重點與難點，對于促進初中語文基礎(chǔ)能力進步具有非常積極的意義。

一.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢.

信息技術(shù)飛速發(fā)展帶動了多媒體教育教學(xué)活動的開展。微課是多媒體教學(xué)的重要突破，在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，提升學(xué)生積極性。初中階段語文知識多為事實性、概念性知識，綜合分析初中生心理特點以及學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有趣、活潑的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，使書本知識變得更加生動有趣，促使學(xué)生更快、更主動地學(xué)習(xí)。第二，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。在初中語文微課開展中，教師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者角色，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中擁有更多的主動權(quán)，對學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展具有積極作用。第三，解決知識重點與難點。在初中語文教學(xué)中，微課的開展使教學(xué)中的重點、難點教學(xué)更加粗簡、突出，通過一個活動圍繞一個主題的方式，使學(xué)生自己動手、動腦攻克知識重點與難點。第四，豐富課外知識。課外延伸是語文課堂的重要環(huán)節(jié)，通過微課的開展，借助畫面、音樂等生動的展示，使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，同時豐富學(xué)生課外知識，回歸真實生活。

二.指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法，突破教學(xué)難點

利用微課開展初中語文教學(xué)時，首先，教師應(yīng)當(dāng)明確自己在課堂中的主導(dǎo)地位，有意識地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，對初中生的學(xué)習(xí)積極性以及好奇心進行調(diào)動。蘇教版初中《虎門銷煙》教學(xué)時，教師在課堂一開始，可以借助多媒體播放《鴉片戰(zhàn)爭》錄像，了解林則徐以及虎門銷煙的歷史背景，達到快速集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。在微課的指導(dǎo)下，初中語文教師要發(fā)揮創(chuàng)新精神，發(fā)掘更多創(chuàng)新型教學(xué)方式，通過對初中語文教學(xué)特征的合理分析，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點進行高質(zhì)量、高效率的初中語文課堂教學(xué)。此外，還可以參考同校教師以及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教案，吸收先進教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化自身教學(xué)能力，將每一節(jié)語文課轉(zhuǎn)化成一節(jié)有趣的故事課，在此基礎(chǔ)上抓住重點，充分學(xué)習(xí)，促進微課教學(xué)持續(xù)的發(fā)展與創(chuàng)新。

三.提高學(xué)生對課文的理解與領(lǐng)悟

微課本身所占用時間較短，在短暫的微課開展過程中，要關(guān)注對教學(xué)重點與難點的突破，快速抓住知識點，提高學(xué)生課文分析能力。如此一來，課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實，學(xué)生積極思考，更深層次地領(lǐng)略到祖國大好河山的壯觀與美麗，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中受益匪淺。在微課開展中，教師不僅要對景進行展現(xiàn)，更要對作者在文章中寄托的感情進行深層次剖析，從字里行間感受作者的情懷，促進學(xué)生理解，通過微課的開展，提高初中語文課堂效率。

四.強化學(xué)生閱讀與寫作能力

閱讀與寫作能力培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在微課開展過程中應(yīng)當(dāng)基于初中生的語文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)方法，快速引導(dǎo)學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在初中語文閱讀學(xué)習(xí)方面，要強化學(xué)生的閱讀能力，既要關(guān)注閱讀的流暢性，同時也要關(guān)注初中生對生字生詞的理解以及對課文情感的理解能力。例如在蘇教版《第一次抱母親》教學(xué)時，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會五個生字，為了幫助學(xué)生更好地感悟母愛的偉大，產(chǎn)生報答母愛之情，教師可以用多媒體播放舒伯特《小夜曲》進行朗讀配樂，有感情地朗讀，在“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”時，讀慢一點，讀出吃力的樣子，“趕緊”讀快一點，表達出急切的感覺。完整而深入的開展閱讀教學(xué)，將課文的情感進行表露，提高閱讀教學(xué)的效率。寫作教學(xué)時，可以利用微課開展常用寫作手法教學(xué)，如開門見山的文章開頭方式、情感渲染、利用修辭等寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。

目前，國內(nèi)微課還處于發(fā)展的初期，停留于資源地開發(fā)與探索階段，大規(guī)模應(yīng)用研究和成熟模式幾乎沒有。一線教師對微課的認識還需要進一步培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

[1]方龍，王燕.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對教改的啟示 [J].中小學(xué)電教，2015（Z1）.

(作者單位：四川省涼山州雷波縣八寨九年一貫制學(xué)校）