羅小濤

（文華學院 城市建設工程學部，湖北 武漢 430074）

近幾年，隨著自媒體不斷地發(fā)展，自媒體輔助教學理念開始影響著傳統(tǒng)的教學模式。如何利用新時代特點，重新激活學生和老師畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)造力，使畢業(yè)設計內(nèi)容體現(xiàn)出設計的社會價值，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)得到有序控制，這些成了視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計教學實踐突破的重中之重。本文從畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計展和畢業(yè)設計評價體系三個方面里來探討建構(gòu)微信公眾平臺輔助視覺傳達設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學工作。

一、微信公眾平臺體現(xiàn)的信息時代畢業(yè)設計教學特點

（一）開放性

網(wǎng)絡信息時代，微信作為手機客戶端安裝率頗高的一款移動應用軟件，集通訊、社交平臺于一體，其不受時空限制、免費和快捷成為現(xiàn)代人隨時隨地接受信息了解資訊的便捷方式。很多院校視覺傳達專業(yè)在畢業(yè)設計期間存在完成畢業(yè)設計與找工作在時間上的矛盾，在畢業(yè)設計教學指導上，很多教師依然采取傳統(tǒng)的指導方式，與學生面對面進行交流指導，這固然是最有效也是最直接的，但往往現(xiàn)實是畢業(yè)設計期間找不到人，老師急死，學生煩死，只有到了最后才弄明白畢業(yè)設計到底是怎么一回事。因此微信的開放性輔助畢業(yè)設計對于畢業(yè)設計基本要求及畢業(yè)設計信息資源可以隨時隨地分享給學生，同時它的開放性也能架構(gòu)畢業(yè)設計作品與社會公眾之間的橋梁，學生也會重視畢業(yè)設計效果的呈現(xiàn)。

（二）互動性

微信訂閱平臺不僅僅是提供信息發(fā)布，它的留言功能可有效地對問題進行及時回復，增強用戶的體驗感和參與感。體現(xiàn)在畢業(yè)設計教學上，通過畢業(yè)設計專題的推廣，內(nèi)容不僅服務于正在做畢業(yè)設計的學生，還會影響到其他年級的學生進行日常關(guān)注，提前了解畢業(yè)設計信息，避免了綜合類院校很多學生對畢業(yè)設計認知滯后，只有到了大四才接觸到畢業(yè)設計，對微信公號的關(guān)注能促使學生對畢業(yè)設計在一年級了解，二年級熟悉，三年級就開始選擇并確定選題方向，四年級導師直接指導，有助于形成這樣一個良性循環(huán)互動的推廣模式。

（三）靈活性

微信推文操作的方便性和強大的編輯功能，在一定程度上契合了視覺傳達專業(yè)學生的專業(yè)特點，組織一個由導師帶領(lǐng)的穩(wěn)定的畢業(yè)設計小組進行后臺組織編輯服務，不僅可以鍛煉學生策劃主題、籌備展覽等輔助畢業(yè)設計的活動，原則上有導師指導，控制方向和內(nèi)容，在制作上把學生的事情還給學生，既帶動了學生的學習熱情，鍛煉學生的組織和綜合能力，同時也解決了年級之間的跨越和學科跨越，為不同年級的師生提供了一個長期的展示平臺。

二、視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革思路

視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計教學過程中，讓設計文化植入社會價值，將實踐性與實際動手能力相結(jié)合，增強學生與教師、設計作品與設計市場互動是整個教學改革的重點和難點。因此在畢業(yè)設計改革的整體思路上要結(jié)合自媒體教學特點和專業(yè)特性通過改進畢業(yè)設計選題方向、畢業(yè)設計展覽方式及畢業(yè)設計評價體系，達到改變傳統(tǒng)畢業(yè)設計教學弊端的目的。最大限度地釋放學生學習的激情，激活學生和老師的自律性及互動性，體現(xiàn)設計的社會價值，讓設計作品走出校園、溝通社會、增強學生獨立創(chuàng)作的意識。

（一）具體思路：建構(gòu)可良性延續(xù)開放互動的微信公眾平臺輔助視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計不同階段工作的開展機制；成立導師領(lǐng)導、低年級學生參與的畢業(yè)設計工作小組。

微信公眾平臺：及時發(fā)布與畢業(yè)設計相關(guān)的指導信息，以供學生隨時隨地了解畢業(yè)設計的階段任務。動員階段，主要以發(fā)布與畢業(yè)設計選題相關(guān)的信息及要求；初期階段發(fā)布與畢業(yè)設計創(chuàng)作相關(guān)的優(yōu)秀設計作品及畢業(yè)設計展覽；中期階段進行畢業(yè)設計展覽的推廣工作；后期階段則主要作為畢業(yè)設計展的虛擬展廳組織專題推廣學生畢業(yè)設計作品，打破封閉學校自娛自樂方式展覽的弊端，將學生作品通過微信公號的方式直接面對社會。

畢業(yè)設計工作小組：主要負責微信公號的具體管理和運行工作，同時還要負責當屆畢業(yè)設計展覽的籌備和推廣工作。

（二）作用：微信公眾平臺可以減少教師重復每年必講的與畢業(yè)設計相關(guān)的基本信息次數(shù)；優(yōu)秀畢業(yè)設計作品的專題能幫助學生較早明確畢業(yè)設計的方向和展覽的特點；同時微信隨時隨地的信息更新也部分解決做畢業(yè)設計時間與學生實習或找工作時間相沖突所帶來的問題，如指導老師難以控制指導環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計作品水準降低、設計并制作時間難以保證等。

畢業(yè)設計工作小組的建立從形式上建構(gòu)一個從一年級到四年級的聯(lián)系紐帶，讓視覺傳達專業(yè)的學生從一進校就開始看著學長們的成果對畢業(yè)設計提高重視并提前參與進來。同時也以學生自己籌辦自己事情的方式解決了畢業(yè)設計展籌備的繁雜事情，讓低年級學生為畢業(yè)班學生策劃并設計畢業(yè)展的宣傳推廣工作。經(jīng)過一個輪回就會形成一個良性的老帶新的循環(huán)引導，大大減輕教師的重復勞動和增強師生參與畢業(yè)設計的互動性和重視度。

三、視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的具體實施內(nèi)容

建立輔助視覺傳達畢業(yè)設計教學實踐的微信公眾平臺只是在形式上對畢業(yè)設計改革提供了一個貼近自媒體時代特點的即時互動、促進自主管理的開放機制，但改革的具體實施內(nèi)容還必須從畢業(yè)設計選題方向、設計展覽、畢業(yè)設計評價體系三個方面里來體現(xiàn)新時代視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點。

（一）畢業(yè)設計選題方向

視覺傳達畢業(yè)設計的選題應體現(xiàn)出專業(yè)的實踐性和技能的表現(xiàn)性，一方面要讓設計文化體現(xiàn)市場價值，另一方面也要激發(fā)學生的創(chuàng)造性和綜合應用能力。因此畢業(yè)設計選題采用兩種教學思路和教學方法。

一種是“主題式命題”:即畢業(yè)設計小組導師根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)要求，本著貼近時代，關(guān)注時事、關(guān)注社會、關(guān)注文化的宗旨，每年會有一個統(tǒng)一的主題作為當年畢業(yè)設計的主題題目。以此引導學生們發(fā)掘身邊的社會公共需求，提出富有創(chuàng)意、有針對性的解決方案，并促進學生進行文化性的思考、走訪、調(diào)研，最終以視覺設計的方式呈現(xiàn)，這也是設計文化介入社會價值的一種方式，具有一定實驗性的特點。

一種是“自由式命題”:自由式命題可以分為市場型和創(chuàng)意型兩大類。

市場型設計 ：以企業(yè)委托項目，或參與網(wǎng)上競標等為主，盡量避免虛擬設計，要體現(xiàn)出構(gòu)思的獨特性、表現(xiàn)的新銳性、材料的新穎性、展示的獨到性。以更高、更專業(yè)、更前衛(wèi)、更新潮的手法影響客戶，以創(chuàng)新的面貌展現(xiàn)學生的創(chuàng)意思維。鼓勵學生承擔企業(yè)委托的設計項目，小項目個人承擔，大項目組建設計團隊，按客戶的要求確定設計方向，并且在指導教師的輔導下不斷深化。反復與客戶溝通，真正實現(xiàn)從設計創(chuàng)意到設計開發(fā)的整體突破，真正成為系統(tǒng)開發(fā)的項目設計。這是引導創(chuàng)作更貼近設計市場的一種對接途徑。

創(chuàng)意型設計也稱概念性設計，畢業(yè)生根據(jù)個人興趣和專業(yè)跨界自主擬題。指導教師要有意識地引導學生加強畢業(yè)設計選題內(nèi)容的專業(yè)前沿性和創(chuàng)新性探索，鼓勵學生打破專業(yè)間的界限和隔閡，采取跨界合作的方式，從多個領(lǐng)域中尋找與設計的聯(lián)接點,在創(chuàng)新視覺語言、新媒體傳播方式、技術(shù)的呈現(xiàn)等方面進行創(chuàng)新式多樣化地探索。如在平面設計的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，引入信息化設計、交互設計、導向設計、網(wǎng)絡媒體設計、用戶界面設計、體驗設計、觀念書籍、實驗性海報與廣告、實驗性插圖等。鼓勵學生對社會話題的關(guān)注，并通過設計師的角度，在提出問題的基礎(chǔ)上，引用創(chuàng)作設計為社會提供具有建設性的視覺解決方案。學生可以把畢業(yè)設計做為一個自我審視、自我批判和自我表達的過程,這個自我批判包括你可能通過直覺獲得的東西,探索多樣的新實踐方式,并且建立一種視覺和形象語言來使這些工作中固有的想法條理清晰和合乎邏輯。這不僅對學生，作為教師，也能從這種專業(yè)差異和跨界中獲益匪淺。

（二）畢業(yè)設計展

畢業(yè)設計展作為畢業(yè)設計中最重要的一個環(huán)節(jié)，它是展示自身學科特色和教學成果的舞臺，也是建立高校與社會聯(lián)系的橋梁，更是一個學校與社會的交接儀式。而綜合性高校因受時空、費用的限制，學生普遍對畢業(yè)設計展重視不足，畢業(yè)設計展缺乏整體規(guī)劃,學生對展示設計知識的欠缺，展覽現(xiàn)場顯得凌亂單一。同時畢業(yè)設計展脫離市場，僅面向本專業(yè)師生或校內(nèi)師生，事實上，畢業(yè)設計展一個是學生與企業(yè)、學校與市場進行合作與交流的良好平臺。鑒于此，可以從三個方面進行完善畢業(yè)設計展的布置。

校內(nèi)畢業(yè)設計實物展覽：采取“先展示，再答辯”的方式，將畢業(yè)設計展覽納入到畢業(yè)考核中去，從形式上保證學生在態(tài)度上的投入度；畢業(yè)設計工作小組承擔畢業(yè)設計統(tǒng)籌的策劃推廣工作，為畢業(yè)設計展造勢，宣傳的正式和力度的加強，有助于師生的自律性和學生的鄭重性；微信公眾服務號及時推出畢業(yè)展示技能知識專題及優(yōu)秀畢展作品賞析，從外延培訓學生在課堂上不能學到的相關(guān)知識，及時對布展問題進行自主培訓；如場地和資金有限，學?？蛇x擇面向社會大眾的更為開放性的美術(shù)館、藝術(shù)館等地作為畢業(yè)設計作品展廳。還可以通過高校間區(qū)域聯(lián)展的合作方式幫助學校解決經(jīng)費和技術(shù)上的不足。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享,擴大社會影響力，還可以激發(fā)師生創(chuàng)作熱情和積極性，促進各個高校師生之間的競爭和學習交流。

微信網(wǎng)絡平臺虛擬展覽：畢業(yè)設計實物展出直觀生動，但畢竟受限時空，而且直接到現(xiàn)場的主要是校園內(nèi)的師生，而畢業(yè)設計不僅是對自己過去學習的總結(jié)，也要面向社會的。借助微信網(wǎng)絡平臺的虛擬展覽是行之有效地面向社會的展示渠道之一，能幫助畢業(yè)設計作品進行輔助性延伸與宣傳。將畢業(yè)設計展的相關(guān)文字圖片信息進行整理歸納,發(fā)表在網(wǎng)絡平臺之上,建立不受時間空間限制的虛擬作品展，能激發(fā)學生的自我認可度和互動參與性。

畢業(yè)設計作品年冊：這是以年鑒的形式對畢業(yè)設計成果的教學記錄。畢業(yè)設計作品年冊上面有畢業(yè)學生的信息，畢業(yè)作品以及簡單的文字描述，并將畢業(yè)設計展的內(nèi)容融入其中,如現(xiàn)場效果展示、觀展者的采訪與感受等。若干年的積累之后，它將是一份教學理念和教學成果的檔案。學校可以合理地利用作品集,可將其作為一個存檔和宣傳資料，同時也是對畢業(yè)生和在校生是一個回顧和鼓勵。

（三）畢業(yè)設計評價體系

專業(yè)嚴謹公平的畢業(yè)設計評價體系是學科專業(yè)管理合理化程度的保證，也體現(xiàn)了專業(yè)人才的培養(yǎng)理念。依據(jù)專業(yè)特點，畢業(yè)設計成績可分為三部分,即畢業(yè)創(chuàng)作（60分）、畢業(yè)論文（設計說明）（25分）、畢業(yè)答辯（15分）。畢業(yè)創(chuàng)作包括畢業(yè)設計過程分析及畢業(yè)設計成果；畢業(yè)論文（設計說明）可根據(jù)學生特點及創(chuàng)作不同，采取不同的撰寫標準，善于研究分析的同學，可以撰寫應用研究型論文，即結(jié)合自己設計作品本身，進行某一設計理論角度的研究和探討；另一類則是設計說明性論文，要求學生根據(jù)自己的畢業(yè)設計完成作品的介紹說明；畢業(yè)論文旨在考察學生的文字撰寫能力和歸納能力。畢業(yè)答辯則是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，在檢驗學生畢業(yè)設計成果的同時，也可以考查和鍛煉學生的總結(jié)、歸納、表達、溝通等多方面的綜合能力。

但畢業(yè)設計是一個不斷探索過程，從發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在這個過程中往往有一些陷入困境不斷試錯的體驗，這些過程體驗比最后的成品本身有價值得多。因此對畢業(yè)設計的評價方式可以從開題報告到中期檢查，再到作品完成形成，并根據(jù)學生學習態(tài)度、綜合設計能力等因素對畢業(yè)設計創(chuàng)作部分進行一整套的分數(shù)評價。好處在于約束學生臨時抱佛腳，以最后幾天趕制的一個作品作為畢業(yè)設計成果來應付；如果沒有畢業(yè)設計思考過程，最終的作品再好也是沒有用的。對畢業(yè)設計的評價看過程更重于看結(jié)果。教學首先是培養(yǎng)學生的思維能力，其次才是專業(yè)的解答能力，最后才是專業(yè)的呈現(xiàn)能力。

因此在畢業(yè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)的具體評分細則上，包括三個方面的評分內(nèi)容，開題答辯分占20%、畢業(yè)設計過程分占40%、畢業(yè)設計質(zhì)量分占40%。開題答辯和畢業(yè)設計過程成績主要由指導教師進行客觀評定；畢業(yè)設計質(zhì)量的分值，是在畢業(yè)設計展覽時，由畢業(yè)設計評定小組根據(jù)展品自身質(zhì)量以及布展整體效果進行評定。最后綜合出來的分數(shù)為畢業(yè)設計創(chuàng)作環(huán)節(jié)的分數(shù)，另外對于未完成和有10%以上模仿或抄襲的作品，一經(jīng)舉報核實，均視為成績不合格。

畢業(yè)論文（設計說明）和畢業(yè)答辯的具體評分分別由指導教師和答辯小組進行評定。最后的畢業(yè)設計成績分別按畢業(yè)創(chuàng)作（60分）、畢業(yè)論文（設計說明）（25分）、畢業(yè)答辯（15分）進行綜合評定，分出優(yōu)（90以上）、良（80-89）、中（70-79）、差（60-69）。

另外在畢業(yè)設計評定對學生而言除了分數(shù)的評定外，還應有具體的評定意見。評定意見一般都是在畢業(yè)生畢業(yè)設計檔案資料里，僅作為教學的資料評判依據(jù)，但作為教學主體方學生往往只知道分數(shù)，不能看到具體的教師評語，因此微信公眾平臺此時就可以配合畢業(yè)設計最后階段推出畢業(yè)設計專欄，選取部分優(yōu)秀作品進行解讀賞析，一方面有助于學生自身地關(guān)注，另一方面有助于畢業(yè)設計評定工作真正對教學有意義化。

結(jié)語

畢業(yè)設計是畢業(yè)生大學四年的最后一份答卷,是設計作品面向市場、走向社會的關(guān)鍵。畢業(yè)設計教學模式應結(jié)合信息化時代的發(fā)展變化和需求作出相應調(diào)整，充分利用自媒體微信平臺的交互、分享和互動功能，構(gòu)建畢業(yè)設計教學輔助平臺，同時從畢業(yè)選題、畢業(yè)設計展覽及畢業(yè)設計評價體系三方面力圖貼近社會、分享資源，構(gòu)建開放多元化的展示平臺，形成良性的督導、激勵和開放的畢業(yè)設計管理機制。未來設計市場對于視覺傳達設計師的需求量越來越大，要求也越來越高，視覺傳達設計教師任重道遠。