陳太沖

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新課改下課堂教學(xué)核心目標(biāo)，高中物理作為一門(mén)復(fù)雜性、邏輯性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力要求是很高的。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新型人才競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才依賴教育開(kāi)展。因此，研究高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師應(yīng)改變教學(xué)方式，在高中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生打造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中 物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)階段的重要課題就是創(chuàng)新教育開(kāi)展。在新課程背景下開(kāi)展的高中物理教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)這一課題精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，符合物理這一學(xué)科具有的學(xué)科特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用獨(dú)特視角解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新型學(xué)習(xí)中感受物理知識(shí)的魅力。下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解：

一、采取小組合作方式

根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師的主要任務(wù)是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多樣化課堂，采取小組合作這一學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。小組合作不僅使學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，而且使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，碰撞思維火花，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造合作學(xué)習(xí)條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。通常更提倡的是“綜合性分組法”，即針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、物理成績(jī)、興趣愛(ài)好等諸多因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、合理的綜合性分組方法，這種分組方式能夠達(dá)到“以優(yōu)扶差”的效果，全面考慮學(xué)生對(duì)物理知識(shí)把握的不足和優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作樂(lè)趣。需要注意的是，教師要盡量避免“兩極化”分組方式，不要將成績(jī)作為唯一分組標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于小組長(zhǎng)的選擇，為了符合學(xué)生的意愿，可以通過(guò)投票方式進(jìn)行，以此確保公正性。此外，小組合作方式的運(yùn)用并不等同于教師作用弱化，教師要及時(shí)與小組成員溝通，把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予適時(shí)點(diǎn)撥，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂的目標(biāo)。教師可以借助任務(wù)型教學(xué)法等方式引導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)，如學(xué)習(xí)“影響單擺周期的因素”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將“單擺周期和擺球的擺長(zhǎng)關(guān)系”、“單擺周期和擺球質(zhì)量的關(guān)系”及“單擺周期和擺球的振幅關(guān)系”等作為小組合作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組探究總結(jié)歸納出影響單擺周期的因素。

二、注重物理探究實(shí)驗(yàn)

進(jìn)入高中階段，學(xué)生接觸的物理知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和很強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)起來(lái)往往具有一定難度。物理這一門(mén)學(xué)科涉及大量抽象知識(shí)，很容易使學(xué)生感到枯燥并產(chǎn)生消極情緒。物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，作為物理的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和趣味性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能發(fā)揮自身能動(dòng)性，在親身操作中掌握所學(xué)內(nèi)容。隨著新課改進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)部分在教材和教學(xué)中所占的比重逐漸增加。對(duì)此，教師要注重物理探究實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)高效課堂創(chuàng)建。首先，教師要傳授學(xué)生必備的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)而言，細(xì)致而敏銳的觀察是至關(guān)重要的。如教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提示學(xué)生觀察應(yīng)重視的方面及記錄數(shù)據(jù)時(shí)需要觀察的方向等，通過(guò)具體操作發(fā)展學(xué)生觀察能力。其次，高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往是煩瑣而反復(fù)的，需要學(xué)生耐心等待?，F(xiàn)階段物理教學(xué)中我們更提倡探究性實(shí)驗(yàn)取代演示性實(shí)驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)自身創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)多元化培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供更為廣闊的活動(dòng)空間和思維空間。此外，探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備一定的理解能力，這種理解不是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材等內(nèi)容浮于表面的理解，而是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在理解的基礎(chǔ)上完成的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生記憶，幫助學(xué)生完善知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)使實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單，有效確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

三、培養(yǎng)抽象思維能力

對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)而言，最常運(yùn)用的就是學(xué)生的抽象思維能力，尤其是形式邏輯思維，抽象思維是思維發(fā)展的最高階段?？梢哉f(shuō)，高中物理對(duì)學(xué)生思維方法、思維基本規(guī)律和思維形式等具有較高要求。高中物理中涉及大量抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生在大腦中抽取事物的本質(zhì)，每個(gè)學(xué)生看待事物的不同角度決定了學(xué)生對(duì)事物感知的不同，因此，學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，抽象思維能力顯得尤為重要，抽象思維是高中物理研究中應(yīng)用最多的思維方式，同時(shí)是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性因素。那么應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：第一是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性，這是前提，思維敏捷性是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練程度為基礎(chǔ)的，要求學(xué)生具有扎實(shí)的“基本功”，這是構(gòu)建思維模式的先決條件。為了提升學(xué)生反應(yīng)速度，教師要營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松氛圍下迸發(fā)思維火花，甚至讓學(xué)生“超前思維”，趕在教師講解之前思考，把被動(dòng)的知識(shí)接受變成一場(chǎng)抽象思維能力訓(xùn)練過(guò)程。其次，教師要注重課后鞏固環(huán)節(jié)，課后鞏固排除課堂諸多干擾因素，是學(xué)生自主思維模式的展現(xiàn)，鞏固的過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的過(guò)程。第二是教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，代表學(xué)生思維活動(dòng)的抽象和邏輯水平。物理學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的探究過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生摒棄死記硬背的方式，如學(xué)習(xí)加速的定義式a=Δv/Δt時(shí)，很多學(xué)生在判斷加速度大小的時(shí)候習(xí)慣把加速度和速度聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為根據(jù)定義式加速度跟Δv成正比，跟Δt成反比，這是由于學(xué)生對(duì)公式理解得不深刻導(dǎo)致的。

在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)探尋多種途徑將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型人才。

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