張文婷

中職生正處于青少年時(shí)期，身心發(fā)展最動(dòng)蕩，獨(dú)特的心理特征特別容易引發(fā)親子之間的各種矛盾和沖突，也大大增加了中職生發(fā)生不良行為習(xí)慣的機(jī)率。在調(diào)查中職生的心理健康水平過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有不良行為、人際關(guān)系等問(wèn)題的學(xué)生，其背后幾乎都有一個(gè)“有問(wèn)題”的家庭，他們的親子關(guān)系令人擔(dān)憂，改善和促進(jìn)親子關(guān)系發(fā)展的任務(wù)迫在眉睫。

本次親子關(guān)系干預(yù)研究方案的實(shí)施目標(biāo)為：通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)案研究等心理健康教育方式幫助中職生掌握親子溝通的方法和技巧，設(shè)身處地理解父母，重視與父母之間的情感，加強(qiáng)與父母的溝通與交流，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自身的行為變化逐漸影響其父母的教育觀念和態(tài)度。父母學(xué)會(huì)真正尊重學(xué)生的人格和行為的獨(dú)立性，調(diào)整對(duì)子女的期望值，多理解孩子，與孩子進(jìn)行互動(dòng)、溝通，為孩子的身心健康發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。

本研究在考察廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校354名中職生的父母養(yǎng)育方式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)班主任推薦、學(xué)生和家長(zhǎng)自愿為原則，抽取20名中職生及父母作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)

研究者自行編制了相應(yīng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)材料，共包括6個(gè)單元：（1）當(dāng)我們同在一起；（2）互敬互愛(ài)；（3）溝通從心開(kāi)始；（4）接納“不完美”；（5）學(xué)會(huì)感恩；（6）共建溫馨家園。

研究者運(yùn)用自編實(shí)驗(yàn)材料對(duì)20名實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行輔導(dǎo)，每周1次，每次1小時(shí)，共6周。在輔導(dǎo)過(guò)程中，主要采用的訓(xùn)練方法有：（1）角色扮演，收集一些不良親子關(guān)系的日常情景，要求親子雙方交換身份，將對(duì)方平常在該情境下的情緒表達(dá)和行為方式，以校園心理劇的形式表演出來(lái)。（2）案例分析，輔導(dǎo)者提前收集典型案例，利用焦點(diǎn)團(tuán)體訪談的形式，讓團(tuán)體成員對(duì)這些案例發(fā)表各自的看法，自由討論并探討相應(yīng)的解決策略。（3）自由分享，泛指親子之間的一些經(jīng)驗(yàn)分享，包括對(duì)親子之間經(jīng)歷的事件、自己內(nèi)心真實(shí)想法或感受的分享。在雙方表達(dá)過(guò)程中，雙方都不能批評(píng)指責(zé)對(duì)方，只能表達(dá)自己的感受和想法。（4）知識(shí)講座，是指專門針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的知識(shí)講座，內(nèi)容包括青少年的身心特點(diǎn)、良好親子關(guān)系對(duì)青少年發(fā)展的重要性等。同時(shí)在其他團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程也適時(shí)穿插一些親子溝通技巧的知識(shí)。（5）親子游戲，通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)氛圍使親子共同體驗(yàn)相互配合、相互鼓勵(lì)的樂(lè)趣。

二、個(gè)案輔導(dǎo)分析

在觀察團(tuán)體心理活動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)自愿的原則、且雙方具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題意愿，研究者選擇了父親B和學(xué)生A（父女關(guān)系）作為典型個(gè)案。在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，研究者每周定期與來(lái)訪者做心理咨詢，每次咨詢時(shí)間約一個(gè)小時(shí)，一共十次。研究者除了收集來(lái)訪者的基本家庭信息、成長(zhǎng)歷史、家庭關(guān)系現(xiàn)狀等內(nèi)容，主要還采用了家庭治療的模式對(duì)個(gè)案進(jìn)行輔導(dǎo)和分析，旨在通過(guò)改變家庭的結(jié)構(gòu)與交往方式以發(fā)揮家庭的功能，從而真正有效改善親子關(guān)系，以解決中職生的個(gè)人問(wèn)題。

三、成效

在學(xué)校的德育團(tuán)隊(duì)特別是班主任的支持下，本次針對(duì)中職生親子關(guān)系的干預(yù)研究得以順利進(jìn)行。每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)之后，研究助手都會(huì)發(fā)放“團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)意見(jiàn)反饋表”，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的看法和感受，隨時(shí)把握親子之間的變化及動(dòng)態(tài)，也方便研究者及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)方案。在所有干預(yù)研究結(jié)束之后，研究者主要是采用行為觀察法和訪談?wù){(diào)查法來(lái)了解本次中職生親子關(guān)系干預(yù)研究的成效。事實(shí)證明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法能夠有效改善中職生的不良親子關(guān)系。家長(zhǎng)們表示對(duì)青少年的身心特點(diǎn)及矛盾性有了更好的認(rèn)識(shí)，能逐漸意識(shí)到根據(jù)孩子的能力和人格特點(diǎn)提出合理的要求，學(xué)會(huì)賞識(shí)，鼓勵(lì)孩子努力成為一名優(yōu)秀的職業(yè)藍(lán)領(lǐng)。學(xué)生們表示，活動(dòng)對(duì)他們觸動(dòng)很大，真正了解父母內(nèi)心的一些想法，能夠嘗試從家長(zhǎng)的角度去理解他們的辛苦和矛盾，同時(shí)學(xué)會(huì)以成熟的交流方式與父母溝通，交流彼此的內(nèi)心感受。

個(gè)案輔導(dǎo)分析法作為本次干預(yù)研究的補(bǔ)充形式，能夠更加深入、有針對(duì)性地解決親子不良關(guān)系問(wèn)題。父親B和學(xué)生A親子矛盾緩和了很多，父親逐漸改進(jìn)了自己的教育方式和觀念。學(xué)生A的精神狀態(tài)大有改善，主動(dòng)與班主任分享自己的感受和想法，與同學(xué)們的交流也明顯增多，能積極參加班級(jí)的活動(dòng)。

鑒于學(xué)校條件、家長(zhǎng)時(shí)間和精力、學(xué)生自身素質(zhì)水平等條件限制，親子關(guān)系干預(yù)還有很大的探索空間，希望以后能夠做更深入的思考和研究。

注：基金項(xiàng)目：廣東省中小學(xué)（含中職）心理健康教育課題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GDXLJY13013）。

責(zé)任編輯魏文琦