劉連娣

讓品德課植根于兒童生活，回歸生活，讓學(xué)生在生動的、真實的生活情景中，認(rèn)識生活，學(xué)會生活，創(chuàng)造生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生道德的自主建構(gòu)，提升道德水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。

一、植根兒童生活，促進(jìn)道德認(rèn)知

學(xué)生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。因此，品德課要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，有效提升道德踐行能力。例如：在教學(xué)北師大版《品德與社會》六年級下冊《做一名地球衛(wèi)士》一課時，我先讓學(xué)生課前對家鄉(xiāng)的北江河實地調(diào)查，并要求家長參與，共同制作《保護(hù)母親河，期待你參與》的宣傳小冊子。課前調(diào)查本身就是兒童有針對性地體驗生活的過程，能為課堂體現(xiàn)奠定堅實的生活基礎(chǔ)，熟悉的生活環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的情感。上課時通過圖片或PPT展示學(xué)生的作品，多種形式呈現(xiàn)周邊環(huán)境污染的現(xiàn)狀，在耳聞、目睹、鼻嗅多重感官的刺激下，學(xué)生的生活體驗真切生動，感受必然深刻，更有效提高兒童環(huán)境保護(hù)意識和參與環(huán)境保護(hù)熱情。再通過小組討論：

1. 我們的北江河受到怎樣的污染？

2. 我們應(yīng)該怎樣保護(hù)她？

這樣的教學(xué)設(shè)計以景入情入心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境，讓環(huán)境保護(hù)意識的因子生根、發(fā)芽，更好促進(jìn)兒童道德認(rèn)知與發(fā)展。

二、挖掘生活素材，促進(jìn)道德生長

人民教育家陶行知指出“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！钡赖陆逃P(guān)鍵在于觸動情感，促發(fā)道德體驗，實現(xiàn)道德生長。而尊重學(xué)生的主體地位，樹立以生為本的教育理念是教育的首要任務(wù)。故此，品德課也應(yīng)基于兒童的立場，走進(jìn)兒童生活，感知他們的情感，了解他們的需求，浸潤養(yǎng)正，用精神文化道德價值引領(lǐng)孩子，促進(jìn)孩子道德生長，進(jìn)一步提升道德踐行能力。例如在教學(xué)北師大版《品德與社會》六年級上冊第一課《品格的試金石》一課時，我先講述：學(xué)校在各樓層放置的流動書吧，學(xué)生可以隨時選擇喜歡的圖書、報刊閱讀而無需辦理借閱手續(xù)；學(xué)校門衛(wèi)處：“愛心閣”里下雨時，忘記帶雨傘的同學(xué)隨時可以借雨傘用，也不用登記，因為學(xué)校相信我們的孩子誠信、守則、文明。但最近書架上少了很多書，“愛心閣”里的雨傘也日漸見少，為什么呢？我們應(yīng)該怎么做？讓孩子以此展開討論，從身邊事例感知誠信。

事例2：讓學(xué)生小慧講述自己“誠信”故事，上周在課室玩耍時，好朋友小芳一不小心打碎課室書架上的花瓶，當(dāng)時課室里只有小慧一人，小芳害怕老師批評，就要求小慧保密，小慧一直替小芳保密。同學(xué)們，你們覺得小慧這樣做是誠信的表現(xiàn)嗎？

“誠信”故事將課堂引向深度學(xué)習(xí)，友情與誠實讓孩子面臨一個道德兩難選擇，是一個很好的契機(jī)，提升了對誠信內(nèi)涵的理解，豐富了孩子的道德體驗，這樣的道德認(rèn)知取材于兒童的生活，是兒童自己的道德選擇，比起干巴巴的道德說教，道德體悟更深刻、更生動、更有價值。

事例3：一個孩子說：“我的好朋友因為貪玩，沒有完成作業(yè)，就撒謊說自己生病，老師還表揚(yáng)他帶病堅持學(xué)習(xí)，如果他主動向老師說出真相，不但會受到老師批評，還可能罰做作業(yè)?！?/p>

教師針對上述問題提出討論：“講誠信真的吃虧嗎？”讓孩子換位思考，感受誠信給人帶來的愉悅或方便，不誠信可能獲得一時的好處，但最終吃虧的是自己。

教師用多媒體呈現(xiàn)社會上影響較大的由誠信引發(fā)的事件，鮮活的實例讓孩子獲得更多的認(rèn)知，正所謂“人無信不立，國無信不興。”有序的生活，和諧的社會，人們的心理安全都離不開誠信，誠實守信是中華民族傳統(tǒng)美德，誠信是金。

這樣，通過挖掘?qū)W生的生活素材，多元化的生活體驗，多角度，多渠道的道德認(rèn)知，更能有效促進(jìn)兒童的道德生長。

三、辨析生活現(xiàn)象，促進(jìn)道德形成

兒童生活具有不同于成人生活的需要和特點，遵循兒童生活邏輯，引導(dǎo)兒童在體驗自身生活和參與社會生活中感悟，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。教學(xué)北師版《品德與社會》三年級下冊《我們遵守規(guī)則》一課在學(xué)習(xí)“安全地出行”這個內(nèi)容時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到安全出行和遵守交通規(guī)則的重要性，我設(shè)計了以下場景引導(dǎo)學(xué)生辨析和思考：用PPT展示違反交通規(guī)則的現(xiàn)象（闖紅燈、跨隔離帶、馬路追逐等）和根據(jù)學(xué)生的接受程度展示我市最近發(fā)生幾起交通事故：1. 兩個學(xué)生在放學(xué)時，橫穿馬路造成一死一傷的慘劇。2. 家長違規(guī)載兩個孩子過馬路時與泥頭車發(fā)生相撞，造成兩死一傷的嚴(yán)重交通事故。提出問題讓學(xué)生展開辨析。通過辨析，強(qiáng)化遵守交通規(guī)則重要性，更有利于幫助學(xué)生建立良好的公德意識，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到公德不僅考慮自身的利益，還要關(guān)注其他人的利益和社會規(guī)范，遵守規(guī)則不是簡單的避免傷害，而是維護(hù)良好的社會秩序。這樣加深學(xué)生對社會公德的認(rèn)知。更有利于規(guī)范道德行為。

責(zé)任編輯 邱 麗