吳明光

教師應(yīng)探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的識(shí)字教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，營(yíng)造識(shí)字的良好氛圍

利用學(xué)校的有利環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。學(xué)校的各種室場(chǎng)、設(shè)施設(shè)備，校園的花草樹(shù)木等都有其名稱，很多也配了圖片文字，我們可有意識(shí)地介紹這些東西，讓學(xué)生在認(rèn)物識(shí)名中達(dá)到識(shí)字的效果?？勺寣W(xué)生輪流點(diǎn)名，收發(fā)作業(yè)本等，在這過(guò)程中擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。

利用社會(huì)的有利環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)。如廣告牌、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字詞，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意這些東西，通過(guò)事物與漢字的聯(lián)系，加深漢字的印象，達(dá)到識(shí)字的效果。

利用家庭的有利環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。我們可以和學(xué)生、家長(zhǎng)一起，制作一些家庭物品的名片、說(shuō)明書(shū)等，通過(guò)名片、說(shuō)明書(shū)與這些物品的聯(lián)系，在反復(fù)的接觸、觀察中，認(rèn)識(shí)相關(guān)的字詞，強(qiáng)化識(shí)字的效果。

二、豐富識(shí)字方式，激發(fā)識(shí)字的濃厚興趣

借助游戲，愉快識(shí)字。游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，教師要找準(zhǔn)契機(jī)開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，有效地將識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容與游戲相結(jié)合，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，如：猜謎語(yǔ)、摘水果、找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生在游戲的歡樂(lè)氛圍中愉快識(shí)字。

在教學(xué)中可根據(jù)漢字的特點(diǎn)編好兒歌讓學(xué)生進(jìn)行猜字謎活動(dòng)：雙人為（從），雙木為（林），雙月為（朋）；太陽(yáng)過(guò)生日為“星”，一口咬斷牛尾巴為“告”，門(mén)里一個(gè)人為“閃”，門(mén)外一個(gè)人為“們”。又如在生字的鞏固階段，可制作了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到臺(tái)上來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)字，就指名同學(xué)讀出來(lái)，并給它組詞，還可以說(shuō)一句話。適當(dāng)給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，如戴紅花、粘貼貼紙等，學(xué)生特別喜歡。學(xué)生在游戲中識(shí)字，興趣盎然，積極性非常高，學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。

借助多媒體，形象識(shí)字?，F(xiàn)實(shí)生活中幾乎所有小學(xué)生都喜愛(ài)三維“動(dòng)畫(huà)”，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)采用多媒體識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)，并且很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦制作了課件，顯示一個(gè)圓錐體讓學(xué)生看，通過(guò)演示，使學(xué)生明確了“上小下大”就是尖。

借助閱讀，鞏固識(shí)字。當(dāng)一個(gè)孤立的漢字不和其他漢字相聯(lián)系時(shí)，很容易被遺忘掉。而孩子大都喜歡用自己學(xué)到的字閱讀詩(shī)歌、童話故事和有關(guān)兒童的書(shū)籍。因此，讓孩子盡可能地閱讀各種適宜于他們讀的書(shū)籍十分重要，這可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的漢字，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，拓展學(xué)生的識(shí)字量。

三、指導(dǎo)識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字的成功喜悅

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，自主輕松地進(jìn)行識(shí)字，并從識(shí)字的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)習(xí)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字典的同時(shí)也鞏固了拼音。

學(xué)習(xí)探究識(shí)字。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。在教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生識(shí)記、理解漢字。為使學(xué)生能區(qū)分“清、睛、情、晴、蜻、請(qǐng)、精”這七個(gè)形近的形聲字，我引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)了這樣一組兒歌“校園草地草兒青，加上‘三點(diǎn)河水清，有‘目變成大眼睛，心里著急有事情，太陽(yáng)出來(lái)天氣晴，池塘飛蟲(chóng)叫蜻蜒，換上‘言字說(shuō)聲‘請(qǐng)，再換‘米字神氣精”。這樣學(xué)生對(duì)這七個(gè)形近字就有了清晰的區(qū)分。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地識(shí)字。

責(zé)任編輯 邱 麗