謝愛玲

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師們不斷研究教材，探索教學(xué)方法。但是依然有著各種各樣的困惑，尤其是在教材使用和課堂教學(xué)操作層面上還有很多問題亟待解決，這就需要我們不斷的改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)困惑；對(duì)策

在實(shí)施新課程改革中，廣大英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變思想，投身于新課改中，深深體會(huì)到了新課改帶來的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教師們不斷研究教材，探索教學(xué)方法。但是依然有著各種各樣的困惑，尤其是在教材使用和課堂教學(xué)操作層面上還有很多問題亟待解決。

一、存在的問題

（一）教學(xué)理念在轉(zhuǎn)變，但教學(xué)行為變化不大。新課程實(shí)施以來，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)理念方面逐漸有了新的變化。講授新教材后，共同感受到新教材的編排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，模塊與模塊間，單元與單元間環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)處理上的確給教師們提供了選擇的機(jī)會(huì)和空間。但在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解處在淺層面上，部分教師的行為還停留在原來的教學(xué)模式上，課堂教學(xué)方法依然延續(xù)以往的教法，只為完成教學(xué)任務(wù)而去教教材，把教材內(nèi)容講的面面俱到，抓不住重點(diǎn)。因此，新理念與教學(xué)行為相脫節(jié)。出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

（二）對(duì)教材和教材整合的理解存在誤區(qū)。部分教師對(duì)教材的理解出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤，教材被簡(jiǎn)單地理解為課本，將教材整合局限于課本以內(nèi)的學(xué)習(xí)材料的重組，而對(duì)課本中有無比適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容以及課本以外是否更具有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)素材卻不予考慮。實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)課本提供的教學(xué)材料作增加者居多，作刪減者甚少，增補(bǔ)的內(nèi)容大多是詞的用法和語(yǔ)法的講解，刪掉的是一部分與高考題型差別較大的練習(xí)，但實(shí)際上這些被刪去的練習(xí)多半為補(bǔ)充的練習(xí)材料所替換，從量上說有增無減。因此，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，課后的鞏固練習(xí)沒有時(shí)間去做，留成家庭作業(yè)能夠完成的也為數(shù)不多，教學(xué)效果非常不理想。

（三）對(duì)教材文本的解讀和整體把握不到位由于新教材的教學(xué)內(nèi)容貼近時(shí)代，涉及文化、天文、歷史、地理等多學(xué)科知識(shí)，文本中詞匯量增多，甚至有些文本材料、聽力材料對(duì)有些教師都是全新陌生的內(nèi)容，他們也是邊查資料邊學(xué)習(xí)邊講授。因此，教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容講的不夠清楚明了，對(duì)教材的挖掘不夠充分，流于表面，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的定位和呈現(xiàn)還不夠，重難點(diǎn)把握不清，局限性較大，“捋課本教”的現(xiàn)象依然存在。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)參差不齊，制約了新課程的順利進(jìn)行。高一的學(xué)生來自全盟不同初級(jí)中學(xué)。由于初中階段所采用了程度不同的各版本教材，部分學(xué)生來自教學(xué)條件較差的農(nóng)村牧區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，成績(jī)相差懸殊。很多教學(xué)內(nèi)容，例如，語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)本是初中階段應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，但大部分學(xué)生在此方面是一片空白。因此，他們很難適應(yīng)新教材的教學(xué)內(nèi)容，即使各?；ㄙM(fèi)了幾周的時(shí)間通過補(bǔ)課試圖解決初高中的銜接問題，也不能在短時(shí)間內(nèi)見成效，很多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)無法進(jìn)行，這樣直接影響和制約新課程的順利實(shí)施，也使部分學(xué)生失去了信心，產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理。

二、教學(xué)建議及對(duì)策

（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)理念教師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，重視新課標(biāo)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)要明確新課標(biāo)的主要內(nèi)容、基本理念、主要教學(xué)目標(biāo)、新課程的結(jié)構(gòu)以及各年級(jí)對(duì)聽、說、讀和寫的要求等。在教學(xué)實(shí)踐中更新教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)方法。

（二）研究新教材，合理使用新教材新教材編寫的思路采用了板塊劃分，模塊教學(xué)。因此，教師要認(rèn)真了解板塊式編寫的目的，從而在實(shí)際教學(xué)中靈活處理教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)習(xí)慣，打亂板塊順序，重新整合，也可以按照課型，整合學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中的相應(yīng)板塊，分別設(shè)計(jì)聽說課、閱讀課、寫作課和語(yǔ)言知識(shí)課等。只有這樣，教師才能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，靈活地、實(shí)事求是地使用教材，也只有這樣才能提高教學(xué)效率，最大限度地做到因材施教。

（三）要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須要使教學(xué)環(huán)節(jié)和課件、板書、緊緊圍繞教學(xué)目的，要嚴(yán)格地為目的服務(wù)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程應(yīng)該是科學(xué)的，結(jié)果是有效的。所以，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣、實(shí)際生活三者的結(jié)合，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是循序漸進(jìn)的，有邏輯聯(lián)系的。另外，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際，不僅要貼近優(yōu)等生的實(shí)際，還要貼近中等生、落后生的實(shí)際。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有層次、要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

（四）要做好初、高中銜接工作由于學(xué)生年齡、心理、生理特點(diǎn)的不同，決定初、高中教師教學(xué)時(shí)不一樣的。初中生多少有感性學(xué)習(xí)的成分在里面，高中生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是帶有更多的理性。針對(duì)高中學(xué)段學(xué)生心理、生理的發(fā)育特點(diǎn)不同，教師應(yīng)該采取不同的活動(dòng)方式、方法，切合高中生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出更具有啟迪性、理性的活動(dòng)。

（五）掌握各種課型的教學(xué)方法

1.聽力課。教師要教給學(xué)生按文本抓要素。例如：聽力材料為記敘文，那么學(xué)生就要抓住它的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件等。若是說明文就要抓住作者說的是什么事，從哪些方面進(jìn)行描述，具體提供了什么例子等。

2.閱讀課。要讓學(xué)生明白作者通過一篇文章或一段文字和讀者交流了什么，這是閱讀課要把握的一個(gè)重點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。

3.寫作課。寫作課的重要方法之一是模仿。教師要幫助學(xué)生分析、挖掘范文作者是如何表現(xiàn)他的寫作意思。范文對(duì)學(xué)生很重要。教師要通過對(duì)范文的挖掘，分析培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

4.語(yǔ)法課。語(yǔ)法課教學(xué)中，教師要注意交代語(yǔ)法規(guī)則是什么，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法表達(dá)的正確性，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的活動(dòng)。

（作者單位：甘肅省漳縣第二中學(xué)，甘肅 定西 748300）