王建新
摘 要: 高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)致力于為社會(huì)培養(yǎng)適用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才,但由于教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)體系等方面存在的不足,導(dǎo)致教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期。如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)適合于社會(huì)的會(huì)計(jì)實(shí)用型人才,全面推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革,不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞: 高職院校 會(huì)計(jì)教學(xué) 改革
從我國高職院校目前培養(yǎng)出的畢業(yè)生的狀況來看,畢業(yè)生走上社會(huì)后,操作能力弱,對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力不強(qiáng),導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)偏低,這與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了很大的偏差。造成這種局面的原因是多方面的,其中會(huì)計(jì)教學(xué)方面存在的各種問題已成為影響高職院校大學(xué)生素質(zhì)與就業(yè)的一個(gè)突出因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高,現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題日益突出,如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)出適合于社會(huì)要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,全面推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革,不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)其擁有實(shí)踐能力和管理能力,已成為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中必須面臨并迫切需要解決的問題。
一、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題
會(huì)計(jì)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知會(huì)計(jì)世界,掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和具備一定的實(shí)踐操作能力的最主要的途徑??梢哉f,高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng),會(huì)計(jì)教學(xué)是關(guān)鍵。但從我國高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,尚存在許多問題和不足。
1.會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確。
高職院校應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo),既要區(qū)別于中職會(huì)計(jì)職業(yè)教育,不能只教會(huì)學(xué)生做些簡(jiǎn)單、重復(fù)性的工作,學(xué)會(huì)基本的會(huì)計(jì)核算就夠了;又不能等同于本科教育的培養(yǎng)目標(biāo),把學(xué)生培養(yǎng)成高級(jí)會(huì)計(jì)人才。
2.會(huì)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐。
填鴨式教學(xué)仍然是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式,理論教學(xué)仍然是傳授知識(shí)的主要手段。這種教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。大部分高職院?,F(xiàn)在都設(shè)立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,但學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)的時(shí)間并不是太多,而且資料不齊全,實(shí)習(xí)的內(nèi)容和步驟與企業(yè)實(shí)際情況存在較大差距。因此,學(xué)生雖學(xué)會(huì)了書本知識(shí),如怎樣編制會(huì)計(jì)分錄、怎樣編制報(bào)表,但遇到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的業(yè)務(wù)處理時(shí)就不知如何下手,沒有一定的分析能力和處理問題的能力。
3.教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單,硬件設(shè)施得不到有效更新。
從目前我國高職會(huì)計(jì)教育來看,教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一的狀況仍具有普遍性。許多高職院校由于經(jīng)費(fèi)緊張,環(huán)境限制太多,教師仍在運(yùn)用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施得不到補(bǔ)充和更新,而會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的資料及設(shè)備與企業(yè)實(shí)際的環(huán)境差距太大,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力在學(xué)校得不到真正的鍛煉與提高,從而影響到整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果。
4.教師的實(shí)踐能力不足。
高職院校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,成為制約人才培養(yǎng)的瓶頸。高校中的大部分教師來源于會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,他們雖然具有豐富的專業(yè)理論知識(shí),但沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中往往感到力不從心,無法做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。而專業(yè)教師的新知識(shí)更新較慢,知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不全,相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏,也成為制約教師教學(xué)水平的重要因素。
二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的對(duì)策研究
1.重新定位會(huì)計(jì)教學(xué)的方向。
高職院校應(yīng)該為社會(huì)第一線輸送高素質(zhì)的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有一定實(shí)踐能力和會(huì)計(jì)管理能力的會(huì)計(jì)專門人才。根據(jù)該目標(biāo),會(huì)計(jì)高職教育在培養(yǎng)方向上既要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),同時(shí)要掌握一定的理論基礎(chǔ),具備一定的分析問題的能力。
2.將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
會(huì)計(jì)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)相互分離,條塊分割是現(xiàn)行高職院校教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題。這種教學(xué)模式雖然注重了學(xué)生模擬實(shí)習(xí),但收效不大,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中大力推行案例教學(xué)和模擬教學(xué),是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本思路。將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的案例、資料搬進(jìn)每一堂課中,通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì),從而培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。這就要求教師在教學(xué)中要充分準(zhǔn)備好教學(xué)中所需要的一切原始資料,在講述完理論操作之后,組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作,及時(shí)消化理論知識(shí)。
3.建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
建立健全模擬實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作,要求設(shè)備齊全、資料齊全。模仿兩到三個(gè)不同類型真實(shí)企業(yè)的情況,為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的各種資料,隨時(shí)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)。專業(yè)理論課結(jié)束后,應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練,以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí),在學(xué)院內(nèi)部企業(yè)或訂單企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,開展校外實(shí)習(xí)。組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí),聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校為學(xué)生講述企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程或會(huì)計(jì)人故事,使學(xué)生們更多了解外面的會(huì)計(jì)世界,有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。
4.提高會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)。
高職院校會(huì)計(jì)教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果好壞。因此,會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)就成為高校會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而今許多高職院校在會(huì)計(jì)教師管理中普遍存在的問題是:只重教師引進(jìn),不重教師后續(xù)管理;只重教師理論水平的高低,不重教師實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱;只重教師文憑的高低,不重教師教學(xué)水平的高低。因此,高職院校改變會(huì)計(jì)教師的管理模式,提高會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的水平,已成為當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。
總之,除了以上提出的幾點(diǎn)改革外,還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來組織教學(xué)。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,應(yīng)該盡量結(jié)合多媒體技術(shù),使課程內(nèi)容以直觀、形象的形式表述出來,讓理論變得通俗化,讓抽象的問題變得形象化,讓復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化,從而易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
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