高迎春

摘 要： 對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，《幼兒衛(wèi)生學(xué)》是必修的課程之一，也是該專業(yè)最基礎(chǔ)的課程，是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)必修課。本文探討了《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)改革途徑，旨在提高幼兒《幼兒衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 《幼兒衛(wèi)生學(xué)》 教學(xué)質(zhì)量 有效途徑

為了更好地適應(yīng)社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)將來就業(yè)生存，讓學(xué)生未來具有較強(qiáng)的競爭能力，在進(jìn)入工作崗位后沒有束手無策的情況，提高《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒保健能力教育勢在必行。本文從提高幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑方面提出建議。

一、采用案例教學(xué)法來提高教學(xué)質(zhì)量

由于在校學(xué)生缺乏幼兒保健的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，幼兒保健的實(shí)踐操作能力難以形成，因此可采用案例教學(xué)法的方式加強(qiáng)學(xué)生對幼兒保健工作的能力培養(yǎng)。我在《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，收到較好的效果。通過剖析具體的案例，學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中。教師可在教學(xué)中根據(jù)講授的具體內(nèi)容安排相關(guān)案例進(jìn)行討論。案例的選擇一定要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，難易適度。討論時(shí)要以小組為單位，并進(jìn)行分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生思考和探究問題，同時(shí)加深對知識的理解，運(yùn)用所學(xué)知識對生活中遇到的問題進(jìn)行分析，并寫出簡單的分析報(bào)告，從而培養(yǎng)分析和解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童常見疾病及預(yù)防時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解學(xué)前兒童常見病的典型特征和護(hù)理知識，教師可以運(yùn)用一些病例，提出幼兒患了哪種疾病，該如何預(yù)防？教師通過列舉實(shí)例，讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和運(yùn)用。

幼兒衛(wèi)生學(xué)的案例教學(xué)法學(xué)習(xí)可以設(shè)置場景模擬練習(xí)，在練習(xí)過程中掌握幼兒保健的基本理論知識，對實(shí)際解決問題能力和思維能力培養(yǎng)有較大的益處，一定程度上節(jié)省授課時(shí)間，學(xué)生也更容易在扮演中了解和熟知知識。案例教學(xué)法不僅能將理論知識深化到學(xué)生腦海中，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使知識轉(zhuǎn)化為能力，將幼兒保健理論和實(shí)際聯(lián)合起來，在以后的工作中得心應(yīng)手。

二、通過實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來提高教學(xué)質(zhì)量

作為未來的幼兒教師，其需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，將理論知識與實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合。例如《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課程在幼兒園實(shí)踐中使學(xué)生接觸與參與幼兒園的實(shí)際工作并接受教育，加深對幼兒解剖生理特點(diǎn)及幼兒園衛(wèi)生保健工作的理解；能夠采用有效的保健措施，防止和消除不利于幼兒發(fā)育的因素，為幼兒創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活環(huán)境。實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，聯(lián)系身邊的幼兒及幼兒園的實(shí)際，分析其中的衛(wèi)生現(xiàn)象，讓學(xué)生利用見習(xí)機(jī)會(huì)觀摩幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，觀察接待幼兒入園、進(jìn)行晨間檢查的內(nèi)容及過程；對幼兒園的食譜進(jìn)行分析，利用假期練習(xí)測量幼兒的身高、體重、頭圍、胸圍等，所用這些都要求學(xué)生盡量做到用筆記錄、用腦分析。這樣做的結(jié)果不僅能使學(xué)生將課本知識具體化，而且加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解。學(xué)生通過在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)得到在書本上得不到的知識，也會(huì)充分認(rèn)識自己在幼兒園工作中扮演什么樣的角色及職責(zé)，在以后的工作中也可以把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，具體方法和步驟在幼兒園保健工作實(shí)踐中可以得到新的認(rèn)識。還可以鞏固和加深理論知識，對于獨(dú)立工作能力和實(shí)際操作能力也可得到培養(yǎng)。獲取幼兒園相關(guān)的實(shí)際工作是通過實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，沒有實(shí)習(xí)的理論知識都是紙上談兵，幼兒保健的實(shí)際能力不能較好地形成。

三、妙設(shè)問題情境來提高教學(xué)質(zhì)量

這里所說的問題情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒實(shí)際，創(chuàng)設(shè)以問題為核心因素的教學(xué)情境，把學(xué)生放在新的未知的問題研究中，讓他們在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中提高社會(huì)交往能力的教學(xué)方法。

例如在幼兒常見傳染病章節(jié)的水痘部分，提出以下問題：（1）你知道為什么會(huì)出水痘嗎？而且出現(xiàn)在幼兒身上居多。（2）你如何判斷幼兒出水痘了呢？你有什么預(yù)防或治療水痘的小招嗎？學(xué)生以小組形式提出問題，思考問題，解決問題。根據(jù)學(xué)生在工作中可能會(huì)出現(xiàn)的具體情況，創(chuàng)設(shè)班主任處理幼兒出水痘、看醫(yī)生、護(hù)理、控制傳染等問題情境，在幼兒教育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵(lì)幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)自主探究，促使他們綜合自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)自覺地分析解決問題。

四、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的單一教學(xué)手段無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介的現(xiàn)代化教學(xué)手段具有無可比擬的優(yōu)越性，需要教師在課堂教學(xué)中加以充分利用?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展提供很好的平臺(tái)，在幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，是教學(xué)改革的重要組成部分。所以，教師要熟練掌握多媒體技術(shù)并把它有效地應(yīng)用到教育教學(xué)中，在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示圖片、動(dòng)畫和視頻材料，把課本上較為抽象、難以理解的知識直觀生動(dòng)地展示出來，讓學(xué)生加深對知識的理解和掌握。如在講授“肺循環(huán)”時(shí)，教師可以通過Flash，把動(dòng)脈血和靜脈血中與肺泡間進(jìn)行氣體交換的場景以動(dòng)畫形式演示出來，并配合講解，這樣就可以有效地突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生獲得更大的收獲，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和有趣性。

當(dāng)然，多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的使用也對教師提出新要求：教師必須會(huì)熟練操作電腦；會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索有效的課用資源；會(huì)制作各種形式的精美課件，等等。這要求教師要自我加壓，善于學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息技術(shù)水平。

五、小組合作教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量

我把全班分成若干小組，讓各小組明確自己的具體任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。如把2016級學(xué)前教育1班分成6組，每組5人，組織他們到松原市各大幼兒園調(diào)查幼兒家庭飲食狀況并進(jìn)行研究，學(xué)生認(rèn)真調(diào)查，并根據(jù)所獲資料對幼兒飲食不良習(xí)慣的原因做分析，提出如何使教師讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，以及幫助家長科學(xué)安排飲食、科學(xué)育兒的策略。

六、“探討式”教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量

讓每個(gè)學(xué)生自己收集有關(guān)材料，提出自己的不同觀點(diǎn)，放到全班去討論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力。教師不僅要把所需要講授的基礎(chǔ)、知識、原理、概念傳授給學(xué)習(xí)，還要提出不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及創(chuàng)造性的見解讓學(xué)生討論。注意學(xué)習(xí)的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度。如進(jìn)行專題討論，為什么小孩喜歡吮自己手指頭，有沒有什么害處，如何對待。有些學(xué)生提出小孩是否缺乏某種人體需要的微量元素等，甚至有個(gè)別學(xué)生提出，不如把手指頭洗干凈，讓小孩自己去吮，這些觀點(diǎn)的提出不一定都科學(xué)，但有利于引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度地思考問題。

總之，幼兒衛(wèi)生學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，不能單一依靠某種條件的實(shí)現(xiàn)，而是多重因素綜合起作用的結(jié)果。這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)基本功，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，掌握新的教育教學(xué)理論及教法，對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，提高幼兒衛(wèi)生學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生成為合格幼兒教師，創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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