王素娟

“教什么”“怎么教”“為何教”，是閱讀教學(xué)永恒的主題。教學(xué)的方法盡管千變?nèi)f化，但都離不開一個(gè)基點(diǎn)：所有的“教”都是為了“學(xué)”，都是基于兒童學(xué)習(xí)的需要。著名哲學(xué)家馮友蘭在《我的讀書經(jīng)驗(yàn)》中寫了四點(diǎn)讀書經(jīng)驗(yàn)：一是精其選，二是解其詞，三是知其意，四是明其理，道出了閱讀時(shí)抓主題關(guān)鍵詞的重要性。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的字眼，抓出能突出課文主旨的中心詞，提煉課文主要內(nèi)容的概括詞，展示文章思路的線索詞和富有表現(xiàn)力的精彩詞，通過幾個(gè)點(diǎn)，拎出一條線，如此，就找到了閱讀教學(xué)的金鑰匙。

一、抓關(guān)鍵詞：立足一個(gè)“讀”字

“書讀百遍，其義自見?！痹诿鎸?duì)一篇篇精練的、經(jīng)典的文章時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，在瑯瑯書聲中品味充滿意境、充滿韻味的語言，體驗(yàn)文章的韻律美；在與作者的心靈對(duì)話中，感受作者用詞的巧妙和獨(dú)特的魅力。

《索溪峪的“野”》全文圍繞一個(gè)“野”字展開描述，山水是野的，動(dòng)物是野的，就連游人也逐漸變得野起來，文章將一幅大自然鬼斧神工下“野趣盎然”圖呈現(xiàn)在我們面前。為此，課堂中，教師應(yīng)將“野”字貫穿教學(xué)始終，通過不同形式、反反復(fù)復(fù)的朗讀讓學(xué)生明白“野”在課文中的含義，讀懂索溪峪的山野、水野、獸野……讀出山驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲的美，感悟山的野性之美。

臺(tái)灣女作家林海音的《竊讀記》以小女孩視角展開自悟式的獨(dú)白，敘述兒時(shí)的林海音因?yàn)橄矚g讀書，但又沒有錢買書，最后只能輾轉(zhuǎn)幾家書店“竊”書，這種既驚險(xiǎn)又尷尬的體驗(yàn)，充分表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的鐘愛之情，讓人讀起來既感動(dòng)又心酸。在教學(xué)的過程中可圍繞一個(gè)“竊”字，立足一個(gè)“讀”字，通過反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，理解文本內(nèi)涵。用悟讀、賞讀、品讀等形式，將學(xué)生帶入文章情境中，讓他們深刻體會(huì)作者與書相逢時(shí)的那種驚喜，感受作者匆忙竊讀時(shí)懼怕和快樂的心情，分享作者雨天讀書的滿足和開心。

二、抓關(guān)鍵詞：凸顯一個(gè)“品”字

朱熹說過：“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咀，終不知味也?！闭Z文教材選編的文章大多語言優(yōu)美、用筆細(xì)膩、情文并茂，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味、反復(fù)推敲、用心斟酌的語言點(diǎn)比比皆是。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生品其形、辨其味、聽其聲，必能讓學(xué)生深刻領(lǐng)略到文章的意境深邃和語言文字的獨(dú)特魅力，從而成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，在潛移默化中讓學(xué)生把握語意并享受鑒賞的樂趣。

教學(xué)《竊讀記》一文時(shí)，要想真正走入作者的內(nèi)心，一個(gè)“讀”字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須抓住關(guān)鍵詞語，像煲骨頭湯一樣，慢慢燉，細(xì)細(xì)品。緊扣“竊讀”“滋味”兩個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在文本中走上幾個(gè)來回，這樣學(xué)生才能體會(huì)到跌宕起伏的“竊讀”：常常光顧卻不購(gòu)買的竊讀，鉆在大人中的竊讀，像一匹餓狼貪婪的竊讀，快樂懼怕的竊讀，下雨天的竊讀，饑腸轆轆的竊讀……品嘗到作者“竊讀”的百般滋味：又喜又憂的滋味，貪婪的滋味，察言觀色的滋味，暗自慶幸的滋味，戀戀不舍的滋味，忍饑受累的滋味……穿梭在字里行間，這樣我們就會(huì)隨著這個(gè)鉆在大人中、匆忙而貪婪的讀書的小女孩，經(jīng)歷羞愧、尷尬、難堪、懼怕、高興、滿足等心理活動(dòng)，痛苦并幸福著，正是“竊讀”帶給作者百般滋味，才能如此靈動(dòng)、細(xì)膩地表現(xiàn)出“我”竊讀的心情、對(duì)智慧的渴望、對(duì)讀書的熱愛。

三、抓關(guān)鍵詞：揣摩一個(gè)“悟”字

夏丏尊先生說過：學(xué)習(xí)語文，就要引發(fā)一種對(duì)語言的敏感。敏感就是要能洞察一切、窺斑見豹，就是要能見微知著。這就需要有一雙智慧的眼睛，能見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，并能夠充分利用自身敏銳的語感認(rèn)真地去揣摩和發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)了，就會(huì)有驚喜，就會(huì)變得興奮。此刻，教師的責(zé)任應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

《桂花雨》這個(gè)題目很唯美，很浪漫，很有畫面感。走進(jìn)文本，搖桂花、收桂花的快樂情形能給人留下“照相式”的記憶。清新優(yōu)美的語言、純樸真摯的情感洋溢在迎面撲來的花香之中?！跋恪笔俏恼碌摹拔难邸保谌闹幸还渤霈F(xiàn)了八次。文章中從“味”“韻”“形”“情”等不同角度描寫了家鄉(xiāng)院子里的桂花“香”，字里行間無不滲透著一個(gè)“香”字。一個(gè)“香”字彌漫在課文的字里行間。教學(xué)本課時(shí)筆者僅僅圍繞一個(gè)“香”字，讓學(xué)生找出表現(xiàn)“香”的句子，反復(fù)推敲斟酌，然后再次聚焦到文本的關(guān)鍵處、精彩處，咬進(jìn)文字的深層，嚼出文字的真味——品出一個(gè)“浸”字，并且體會(huì)到在“搖”字的背后還藏著一個(gè)“美”字和一個(gè)“樂”字，將我們帶入到作者的記憶中：一個(gè)可愛、活潑的小女孩幫著大人抱著桂花，使勁地?fù)u啊搖，桂花就好像雨點(diǎn)般紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花，飄落在頭發(fā)上、脖頸上、肩膀上、衣服上，小女孩沉浸在這花香飄溢的桂花雨之中，感到無比快樂和喜悅，以至于多年之后，小女孩依舊對(duì)童年美好的記憶難以忘懷?！皳u花樂”讓我們仿佛看到了一位慈祥的母親在欣賞自己最親愛女兒時(shí)的那份愜意，學(xué)生感悟到其中所蘊(yùn)含的“情”，終于理解為什么母親常常會(huì)說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦赣H的這句話是情感積淀的一個(gè)表現(xiàn)，也是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。家鄉(xiāng)有著沁人心脾的桂花香味，有著繽紛灑落的桂花雨，有著桂花雨饋贈(zèng)全家人的那份快樂和幸福。喝著桂花茶，吃著桂花做的糕餅、桂花鹵，桂花已然成為母親生活空間中不可割舍的一部分。家鄉(xiāng)的這棵桂花樹是唯一的，是無法替代的，這是母親思想情感的寄托，也是一種難以忘卻的情懷。家鄉(xiāng)和外地的桂花其實(shí)是沒有本質(zhì)區(qū)別的，關(guān)鍵在于母親如何去感受和體味它們?；谶@樣的解讀，在教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“母親比的是桂花香的濃與淡嗎？她比的是什么？”在前面情感學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)母親的話的真正含義的感悟就水到渠成了。

四、抓關(guān)鍵詞：落實(shí)一個(gè)“寫”字

聽、說、讀、寫是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，而“寫”是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要基本功，可以幫助我們更加全面地了解學(xué)生對(duì)文章的掌握情況。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)小練筆，能夠進(jìn)一步深化閱讀教學(xué)，同時(shí)也使得新課標(biāo)的讀寫目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代作家蕭紅筆下的《我和祖父的園子》，主要描述了作者兒時(shí)在祖父園子里自由生活和玩耍的情形，字里行間無不透露著作者的稚嫩、貪玩和好奇。字字、句句童心四溢，貼近兒童的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色，運(yùn)用擬人、排比，使語言整齊而優(yōu)美，平和、樸實(shí)、充滿童趣。為此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該緊扣文章的字詞、語句、段落，引領(lǐng)學(xué)生深入、真實(shí)地接觸文本，細(xì)細(xì)地品味、深深地感悟，使得學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行深刻的解讀，讓學(xué)生受到語言文化熏陶的同時(shí)提升自身的語文涵養(yǎng)。教學(xué)本課可以設(shè)計(jì)一個(gè)延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……”讓學(xué)生自由想象，按照作者描述自己在祖父園子里“玩”的寫作方式進(jìn)行續(xù)寫。也可以學(xué)習(xí)“鏟地”這個(gè)段落的描寫方法，寫一寫自己有趣的童年。準(zhǔn)確地選擇關(guān)鍵詞，就能達(dá)到“牽一詞而動(dòng)全文”，收到事半功倍的效果，能指引學(xué)生思維的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為教師，在備課的過程中要準(zhǔn)確地找出一篇文章的關(guān)鍵詞，這樣才能在教學(xué)中讓整篇課文因?yàn)檫@個(gè)關(guān)鍵詞而“活”起來?？梢哉f，抓住了關(guān)鍵詞，就抓住了文章的核心意義；抓住了關(guān)鍵詞，就抓住了“學(xué)點(diǎn)”；抓住了關(guān)鍵詞，就抓住了文章的“切入點(diǎn)”，就抓住了思維訓(xùn)練點(diǎn)、朗讀訓(xùn)練點(diǎn)、語言訓(xùn)練點(diǎn)，就找到了理解課文的金鑰匙。