張金花

小學(xué)低年級說話、寫話教學(xué)，一直是低年級語文教學(xué)的重點與難點。怎樣讓低年級的學(xué)生早點學(xué)會寫話，樂于寫話，并且能輕松寫話，是小學(xué)語文教師一直探討的問題。下面我結(jié)合多年教學(xué)過程中的經(jīng)驗和嘗試，談?wù)勛约旱捏w會和思考。

魔法一：抓住詞語豐富想象

通過某些詞語的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生想象一些與它有關(guān)聯(lián)的活動，以此來拓寬學(xué)生的思維空間。例如，我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》一課時是這樣做的——

師：傣族人民一年一次的潑水節(jié)到來了，人們除了潑水以外，還舉行了哪些有趣的活動來過潑水節(jié)？下面請同學(xué)們自讀課文，仔細(xì)查找相關(guān)語句并畫出來。

生：（學(xué)生交流）賽龍舟、放煙火、跳舞唱歌等。

（師出示魔題：“傣族人民歡度____，地上鋪滿了____，空中回響著______。大家______，____，賽起____，放起____?！保?/p>

生：傣族人民歡度潑水節(jié)，地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點。大家互相追逐，唱歌跳舞，賽起龍舟，放起煙花。

師：傣族人民的潑水節(jié)歡樂無比。同樣，“六一”兒童節(jié)也是我們小朋友異常喜愛的節(jié)日，那么在節(jié)日當(dāng)天會有哪些活動呢？

生：“六一”兒童節(jié)我們唱著歡快的歌曲，跳著優(yōu)美的舞蹈，表演著動人的話劇，說著搞笑的相聲，吃著美味的食物，玩得可開心啦！

師：春節(jié)是我國一年一度的傳統(tǒng)節(jié)日，是闔家團(tuán)圓的日子，又會有哪些讓你們難以忘懷的活動呢？

生：春節(jié)到了，每家每戶都會貼上充滿美好寓意的春聯(lián)，掛起寓意紅紅火火的大燈籠，包著代表合家團(tuán)圓的餃子，放著五彩繽紛的煙火，吃著熱氣騰騰的團(tuán)圓飯，十分高興。

師：你們還知道哪些節(jié)日呢？（學(xué)生熱烈討論，并動筆寫一寫。）

生：端午節(jié)，我們家大門上會插上一束艾草，一家人吃著甜甜的、糯糯的、香香的粽子和美味的綠豆糕，姥姥還會給我身上掛上五顏六色的香囊，真幸福呀！

生：中秋節(jié)，我們?nèi)視墼谝黄穑灾魇礁鳂拥脑嘛?，一起欣賞夜空的美景，又大又圓的月亮，一閃一閃的星星，美極了！

……

低年級學(xué)生有著驚人的想象力，在寫話教學(xué)中巧妙利用這一點，引導(dǎo)他們積極地思考和想象，開闊他們的思維，讓他們敢說、樂說、善說，保留他們天馬行空的想象力。

魔法二：模仿小節(jié)吸納方法

模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，仿寫更是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要方法，通過學(xué)習(xí)書上一些課文片段的寫作方法，讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，我在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一課時是這樣做的——

師：“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，‘’，是和陽臺告別的歌韻?！鼻锾斓穆曇袅钊颂兆?，令人遐想。下面請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)小詩人，仿照課文第一、第二節(jié)格式，用“聽聽，秋的聲音……”也來作一節(jié)詩，將你聽到秋的聲音寫下來，好嗎？（課件展示）可以想想，如果你是一只小蜜蜂你會發(fā)出什么樣的聲音？如果你是一只小青蛙，或者還可以想象你是一棵柏樹，又會怎么樣呢？

生：聽聽，秋的聲音，蜜蜂扇扇翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告別的話語。

生：聽聽，秋的聲音，青蛙加緊挖洞，“呱呱”，是和池塘告別的低吟。

生：聽聽，秋的聲音，柏樹搖搖身體，“嘩嘩”，是和夏天告別的樂章。

……

課文是學(xué)生進(jìn)行仿寫的最佳范例，其中的經(jīng)典句式、精彩段落以及文體的篇章結(jié)構(gòu)，都值得學(xué)生在寫作時進(jìn)行模仿，尤其是對于缺乏生活經(jīng)驗的低年級學(xué)生而言，仿寫無疑是提高他們寫話能力的最佳途徑，從仿寫到創(chuàng)作，從內(nèi)化到遷移，逐步地體會到語言文字用詞的精妙，吸收文本語言的精華與韻味，最終形成自己的寫話語言，這樣才能讓寫話教學(xué)變得更加自然，寫話氛圍更加融洽，寫得更加輕松。

魔法三：填補空白開啟思維

填空，是通過想象把斷了的思維連起來，既有趣，又能開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)習(xí)更生動。

例如，我在教學(xué)《木蘭從軍》一課時是這樣做的——

師：木蘭想著自己年老多病的父親難以出征，而弟弟尚小且不夠當(dāng)兵的年紀(jì)，作為女兒，作為姐姐，理應(yīng)為家庭為國家分憂，于是她說服了家人，從此，女扮男裝替父上戰(zhàn)場。而在文章中對于木蘭如何勸說家人答應(yīng)自己替父從軍僅僅只是簡單的一筆帶過，給讀者留下了無限遐想的空間。下面請同學(xué)們結(jié)合文中的具體語境，試著猜想一下木蘭和家人之間會有怎樣的對話。

師：下面有誰愿意將自己寫的內(nèi)容讀一讀？

生：爹，娘，朝廷下的緊急征兵文書上面有父親的名字，可爹爹現(xiàn)年老多病，倘若出征，在戰(zhàn)場上也是兇多吉少，可若不去，那是抗旨，不僅是死路一條，還有可能被滿門抄斬。弟弟年齡還小，他們都不能去當(dāng)兵打仗，而我雖是女兒身，但自小跟隨父親習(xí)文練武，身體也強健，理應(yīng)為父親分憂，為國家出力。我要女扮男裝替父從軍，你們就讓我去吧！

生：（母親）你是個女孩子，怎么能去從軍呢？

生：（木蘭）母親，您放心吧，孩兒會保護(hù)好自己的。

生：（父親）你身為女子，怎么可以替我去上戰(zhàn)場呢？要是被發(fā)現(xiàn)了怎么辦？不行，還是我去吧。

生：（木蘭）父親，您年紀(jì)大了，上戰(zhàn)場就是送死，而弟弟年齡還小，我不去誰去？再說保家衛(wèi)國人人有責(zé)，誰說女子不如男，孩兒我一定不會讓你們失望。我會為父爭光，英勇殺敵，平安回家。

……

有效的對話莫過于心與心的交流、情與情的融合。在教學(xué)中利用留白的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人物對話的情境，讓學(xué)生深入到人物內(nèi)心世界，去體會木蘭與父母之間的內(nèi)心活動。

魔法四：把握結(jié)構(gòu)練說仿寫

寫一篇文章需要列提綱，寫片段需要把握結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在寫片段時，圍繞一定的結(jié)構(gòu)來寫，是寫好片段的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一課時是這樣做的———

師：這篇課文最后一節(jié)的語言非常優(yōu)美，而且整小節(jié)都是在圍繞一句話進(jìn)行描述。下面請自讀最后一節(jié)，并找出這句話。

生：都是圍繞這句話“最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉”來描寫。

師：究竟是誰想變成荷葉呢？為什么會有這種想法呢？請找找原因。

生：因為荷葉很美，像一把大大的雨傘，太陽出來了，荷葉可以幫我們遮陽，所以我想變成大大的荷葉。

生：青蛙來了，它可以在荷葉上唱歌、跳舞，多么活潑可愛呀，所以我想變成大大的荷葉。

……

師：這一節(jié)圍繞一句話，從不同的角度、不同的方面進(jìn)行描寫，意在將它們寫具體、寫清楚。這種寫作手法很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，下面我們首先來具體仿寫一個片段，“公園里百花盛開，真美呀！”請你們展開討論和交流，可以從哪些方面進(jìn)行描寫？

生：可以從花的顏色、氣味、種類和形狀等方面來寫。

生：還可以寫花的用途。

生：還可以寫不同花所代表的花語。

生：還可以寫花給人們帶來的心情。

……

師：下面就請同學(xué)們開啟你們的思維，想一想自己要寫的內(nèi)容。

在這個教學(xué)案例中，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從總體上把握整篇文章的思想及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生由篇推及到段，分析篇章、段落是如何圍繞一句話進(jìn)行寫作，使學(xué)生懂得如何能寫得更加清楚、更加具體。然后采取先扶后放的方式，開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，自由仿寫。從學(xué)生寫后的作品展示來看完全超乎我的意料。

魔法五：續(xù)寫文本加深感悟

【案例】《沉香救母》的教學(xué)片段

師：“只聽‘轟隆’一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱?！贝藭r的沉香心里無比激動，一定有千言萬語想對媽媽說，而受苦多年的媽媽終于見到了自己的孩子，也一定感慨萬分。下面，同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們展開豐富的聯(lián)想，猜猜他們會說些什么?，F(xiàn)在老師魔法變變變，把你們個個都變成小沉香，多年未見的媽媽就在自己眼前，快來敘敘自己多年的思念之情吧！

生：沉香見到了自己日思夜想的媽媽，一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。沉香激動地喊著：“媽媽，我終于見到您了，您受苦了。”媽媽看見了自己可愛的孩子，非常興奮，緊緊地抱住了沉香，含著淚說：“好孩子，沒想到你已經(jīng)長這么大了，媽媽不苦，只要能見到你就心滿意足了。”沉香又說：“媽媽，我好想您呀！”媽媽摸摸沉香的頭，端詳著沉香的小臉，看著那一道道傷痕，一個個血泡，感動地說：“為了救我，這一路上你一定吃了不少苦吧！你真是個勇敢的孩子?！背料惆杨^一抬，說：“媽媽，只要能救您，吃再多的苦，我也不怕?！眿寢屄牶箝_心地笑了，“你真是媽媽的好孩子，我們一起回家去，一家人再也不分開了?！?/p>

生：沉香一頭撲進(jìn)了渴望已久的溫暖懷抱，含著淚對媽媽說：“媽媽，孩兒來遲了，您受苦了?！皨寢岆p眼含淚，緊緊抱住沉香：“孩子，你長大了，媽媽也想你！你為了救媽媽，翻過了許多座高山，吃盡了千辛萬苦，才打敗二郎神，你受苦了，真是媽媽的好孩子?！背料阃账家瓜氲膵寢屨f：“媽媽，我們一起回家去吧！爸爸還在家等著我們！”媽媽笑了：“好的，我們回家?！?/p>

聽到兩個學(xué)生如此聲情并茂的朗讀，作為課堂魔術(shù)師的我也深深地沉浸其中，無法自拔，其余學(xué)生也為之感動。他們對沉香和母親分離多年的痛苦表示深深的同情，對母子見面的動人場面感到欣慰，對二郎神的可惡行為感到憎恨無比，同時也為沉香為救母親歷盡千辛萬苦的孝心所感動。這兩個學(xué)生不僅寫話的內(nèi)容生動、感人，而且他們的朗讀也異常精彩。這樣的續(xù)寫方式，不僅讓學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到了激發(fā)，同時也給了學(xué)生們傾訴和表達(dá)的機會和平臺。他們也好像魔術(shù)師一樣，在對原文續(xù)寫的過程中演繹了一場精彩的魔術(shù)，這對于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力都有著極大的促進(jìn)作用。

葉瀾曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！痹谡n堂教學(xué)中，巧妙地運用文本的典型句式、段落和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們不斷地進(jìn)行課堂小練筆，促使他們積極進(jìn)行思考與創(chuàng)造。學(xué)生在學(xué)會對文本中語言遷移運用的同時，也對文本語言進(jìn)行了魔法似的變化和再創(chuàng)造，從而使得他們的寫話語言更為貼切、更為真實、更為精妙，使得學(xué)生們對文本內(nèi)容、語言及結(jié)構(gòu)的感悟能力和理解能力得以提升，并讓他們在一種輕松愉快、靈活多變的氛圍中實踐和創(chuàng)造。

學(xué)生們的生活豐富多彩，所接觸到的信息也是五花八門，以往沉悶、單調(diào)的寫話方式再也無法滿足他們的需求和興趣。為此，這就需要我們教師，能夠緊緊抓住文本，采取靈活多樣和生動有趣的教法，想方設(shè)法讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生欲望，燃起他們的寫話激情，讓他們自由地穿梭于文本世界和生活世界之間，讓學(xué)生的語言表達(dá)插上自由飛翔的翅膀，寫出自己內(nèi)心的話語。這樣，才能讓學(xué)生的寫話變得精彩紛呈，才能讓寫話教學(xué)展示出它神秘、新奇的一面，才能讓學(xué)生切實領(lǐng)略到寫話過程中的愉悅和歡樂。