郭琳潔

識字教學是小學教學中的重要組成部分。如何讓剛?cè)雽W的學生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，這是低年級教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。

漢字本身是一個嚴密而完整的體系，主要有四種造字方法，即象形、指事、會意、形聲。

圖畫說現(xiàn)代學者認為,漢字真正起源于原始圖畫。三千多年前，我們祖先在結(jié)繩記事的勞動實踐中就發(fā)明了用圖畫記錄事情的方法。當時的圖畫就是漢字的雛形，后來演變?yōu)橄笮挝淖?。比如“日、月、水、火、土”等，但象形文字只占漢字的5%。

象形文字遠遠不能滿足人們交流的需要，因此人們就在象形字的基礎(chǔ)上添加、減少筆畫或符號。比如“本”的本義是樹的根部，因此“”表示樹根的意思；“末”指的是樹的梢部，因此“”表示樹梢的意思。這樣的字被稱為指事字。

后來又出現(xiàn)了會意字，這種字字義一看就懂，字形一記就會。比如“休”就是一個人靠著樹休息；“淚”目中流出的水為淚；“睡”眼睛垂下來就是睡?？蓪⑦@類字編成識字順口溜，采用這種方法識字會使學生對漢字產(chǎn)生極大的興趣。

漢字發(fā)展到商周以后，以記錄語音為主的形聲字逐漸占據(jù)了主要地位，成為了漢字的主流，占到漢字的80%以上。形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的，形旁表義，聲旁表音。如果學生掌握了這種造字方法，那學習漢字將事半功倍。

一、了解基本字的本義和字形

在低年級前期的識字教學中，應(yīng)該特別重視獨體字及象形文字的教學，因為獨體字既是獨立的字，又是構(gòu)字的基礎(chǔ)，有很強的構(gòu)字能力。現(xiàn)代漢字的基本部件——部首和基本字，絕大部分是由象形文字構(gòu)成的。比如“手”在形變的過程中有以下幾種不同的形狀：（1）正面手的形狀，例字有“拿、拳、攀”等，一般出現(xiàn)在所構(gòu)字的下方；（2）側(cè)面手的形狀，側(cè)面的手有左右之分，左面的手一般寫成“”，為左手的象形，例字有“左、友”等，一般出現(xiàn)在所構(gòu)字的左上方；右面的手一般寫成“又”“彐”，為右手的象形，例字有“支、掃、帚”等，一般出現(xiàn)在所構(gòu)字的右下方；（3）左右手同時用作其他字的部件，如“弄、棄、弈”等字的下部，最常見的為“廾”；（4）由正面手改變而來的“扌”，這是手的形變中構(gòu)字能力最強的形狀。

二、舉一反三識字法

我們在識字教學中一直思索著能否使學生“聞一知十”“溫故知新”，而舉一反三識字法會讓學生覺得學習漢字既高效又好玩。

1.形旁歸類識字法

漢字是表義為主要特點的塊體文字，“因義賦形”是造字的基本準則。形旁歸類識字法可以讓學生在識字中，不僅識記字形，還能理解字義，沉淀漢字文化。

例如“棵”和“顆”，“棵”是形聲字，從木果聲（語音有變化），多計量細長的植物，如一棵樹，一棵白菜；而“顆”也是形聲字，形旁是頁，頁多與頭有關(guān)，“顆”最初是小頭的意思，后作量詞，指圓形粒狀的東西(還保留著頭形的特點)，如一顆豆，一顆珍珠。

再如，“被”和“?！保氨弧钡男闻允恰榜隆?，與衣服有關(guān)；“?！钡男闻允恰办辍?，是古代祭祀祖先供桌的變形，因此凡從“礻”的字都與祭祀有關(guān)，如“神、祖、祝福、祈禱”等。

2.聲旁歸類識字法

形聲字是漢字的主流，聲旁歸類識字法要求類推字音，如“今”和“令”，凡以“今”為聲旁的韻母多為“in”，如“琴、妗”；以“令”為聲旁的韻母多為“inɡ”，如“鈴、玲、齡、領(lǐng)、嶺、聆”等。

再如“艮”和“良”，兩個字只有一筆之差，在合體字中擔任聲旁，從“艮”字的韻母為“en”或“in”，前鼻音，如“很、狠、恨、痕、跟、根、銀、垠、齦”等；從“良”的字韻母為“iɑnɡ”或“ɑnɡ”，后鼻音，如“糧、娘、釀、浪、狼、朗”等。

在教學中我們要關(guān)注規(guī)律，也要注意辨別，學一個帶一串，為學生自主閱讀打好基礎(chǔ)。

當然這就需要我們加強漢字的研究，全面提高文字的修養(yǎng)，努力讓學生掌握學習漢字的基本規(guī)律、方法，從而真正實現(xiàn)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。