趙艷梅

2011年版《語文課程標準》提出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”布置課堂作業(yè)是檢測學生知識掌握情況的有效手段，教師可以根據(jù)反饋，及時調(diào)整教學，實現(xiàn)學生語文綜合能力的提升。在作業(yè)設計的過程中，教師要根據(jù)新課標的要求，注重發(fā)展學生個性，提高學生的能力，通過個性化的作業(yè)讓學生享受學習的快樂，構建幸福課堂。筆者結合自己的教學實踐談一談多樣化作業(yè)的設計。

一、自助式作業(yè)，尊重差異

從心理學角度來講，每個學生的理解能力都不盡相同，教師需清楚認識學生之間的差異，合理設計教學內(nèi)容。個性化作業(yè)的設計也是如此，在作業(yè)設計中，教師要尊重學生的個性化差異，設計層次化的作業(yè)，使學生具有選擇的空間，從而找到符合自己能力的作業(yè)，體會到成功的喜悅。這樣的作業(yè)能有效激發(fā)學生的學習興趣。

如教學《林沖棒打洪教頭》一文時，筆者引導學生抓住文本內(nèi)容進行解讀，促使學生對故事情節(jié)以及人物形象特點產(chǎn)生了自己的體驗和感悟。在此基礎上筆者設計了這樣的課堂作業(yè)：（1）用自己的語言復述文本的主要內(nèi)容，盡量做到言簡意賅；（2）抓住林沖這一人物進行形象分析，寫一寫自己的看法；（3）閱讀《水滸傳》，從中挑選自己喜歡的故事進行深度閱讀，并在班級內(nèi)分享交流；（4）自由組成小組，選擇喜歡的角色自主編演課本劇。在引導學生完成作業(yè)時，筆者明確表明這幾個任務選擇其一即可，指導學生根據(jù)自己的興趣愛好以及能力進行自主選擇。這樣的作業(yè)由易到難、由淺及深，讓學生可以根據(jù)實際情況自主選擇，從而調(diào)動學生學習的積極性。

在以上教學實例中，筆者設計的課堂作業(yè)，就像是為學生準備的“自助餐”，教師提供不同層次的作業(yè)供學生自由選擇，滿足了不同層次學生的需要，不僅消除了學生的畏難情緒，而且讓每個學生的能力都得到一定的提高。

二、趣味式作業(yè)，引導參與

興趣是最好的老師。在教學過程中，教師針對學生好玩好動的天性，在設計作業(yè)時融入趣味性元素，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到完成作業(yè)的過程中，鞏固所學知識。

如《北大荒的秋天》一文描寫了北大荒秋天的天空、小河及原野，語言生動，展示了一幅色彩絢爛繽紛的豐收景象，激發(fā)了讀者對北大荒的熱愛之情。在具體的教學過程中，筆者引導學生對課文進行熟讀，并展開豐富的想象，體會文中作者蘊含的深厚情感。在文本學習結束之后，筆者設計了這樣的課堂作業(yè)：“放飛想象，你腦海中北大荒的秋天是一幅怎樣美麗的景象？并嘗試用畫筆繪畫出來?！边@樣的作業(yè)形式非常符合學生活潑好動、熱愛繪畫的性格特點，于是大家紛紛拿起手中的畫筆，描繪出了自己腦海中北大荒的秋天的景象。在畫畫中，學生運用豐富的色彩展示了北大荒秋天的美景，更有學生描繪了北大荒秋景圖后還畫了自己家鄉(xiāng)的美景，讓課堂教學收獲了意外的驚喜。

在這次作業(yè)的設計過程中，筆者引導學生用畫筆描繪文本內(nèi)容，從而加深對文本內(nèi)容的理解，鞏固所學知識。趣味式的作業(yè)形式，讓學生在快樂的氛圍中獲得知識，提升能力，調(diào)動了學生主動參與課堂活動的積極性。

三、開放式作業(yè)，拓展視線

語文學科是“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在設計課堂作業(yè)中，教師要注重學科特點，設計具有開放性的作業(yè)。作業(yè)不僅僅是簡單的書面檢查，而應充分發(fā)揮學生的個性與主體性，激發(fā)學生的興趣，為學生拓展學習空間，讓學生在動態(tài)發(fā)展的過程中學習，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞，整首詩氣勢恢宏，描繪了長江的宏偉和壯觀，抒發(fā)了作者對長江的熱愛之情，也表達了作者對長江的依戀。在文本教學過程中，筆者采取了多元誦讀的形式引導學生進行學習，在反復的誦讀過程中讓學生體會文本蘊含的深刻含義。在作業(yè)環(huán)節(jié)中，筆者并沒有布置具體的作業(yè)，而是讓學生自主設計作業(yè)，并在第二天將自己完成的作業(yè)與和大家分享。在第二天的作業(yè)反饋時間，學生紛紛展示了自己的作業(yè)成果，形式多樣，內(nèi)容多彩。如有的學生搜集整理了關于長江的圖片，在課堂上和大家一起欣賞；有的學生搜集了關于長江的詩歌讓大家一起鑒賞；還有的學生自己寫了一首關于長江的小詩，抒發(fā)了自己對長江的贊美之情。

實踐證明，在教學過程中讓學生自主設計作業(yè)，可以在最大程度上激發(fā)學生的自信，使他們主動投入到學習中去，展示自己的才華，提升了教學的效果。而且，學生根據(jù)自己的興趣愛好從不同方面設計作業(yè)，讓作業(yè)形式更加豐富多樣，班級內(nèi)部的交流分享也讓學生的視野得到了拓展，增加了知識儲備。

四、活動式作業(yè)，組織實踐

隨著新課改革的推行，以生為本的教學理念逐漸深入人心。要想讓課堂效果更加高效，就要讓學生主動融入課堂，在輕松愉快的氛圍中享受學習活動，所以，教師在設計作業(yè)的時候要注重采取活動式的作業(yè)形式，讓學生在實踐活動中升華思想認知。

《師恩難忘》是一篇情感真摯的文章，抒發(fā)了學生對教師的愛。在這節(jié)課的作業(yè)部分，筆者帶領學生一起制作賀卡，主題為：讓自己最親愛的老師過一個有意義的教師節(jié)。在指導中，筆者首先讓學生在解讀文本的基礎上明確這次活動的意義和目標，然后提出賀卡要有新意的要求，賀詞要情真意切，真實地表達自己對老師的敬愛之情。最后，學生在筆者的幫助指導下，設計了精美的圖案，還有的學生將自己最喜歡的貼花設計在賀卡上，使大家耳目一新。

高效的課堂更加注重培養(yǎng)學生深度閱讀的能力，同時也注重提高學生的實際操作能力。這就要求教師要為學生多組織各種活動，引導學生在實際動手操作中加深對文本的理解?；顒邮阶鳂I(yè)，讓學生在學習文本的基礎上參加實踐活動，在完成作業(yè)的過程中深化對文本主題的認識。這樣的作業(yè)形式新穎多樣，在最大程度上調(diào)動了學生學習的積極性。

總而言之，廣大教師要適應新課改的要求，改變陳舊、枯燥的作業(yè)形式，設計出充滿趣味性以及人文性的作業(yè)，讓語文作業(yè)以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在學生眼前。在設計作業(yè)時，教師要注重學生的個性化特點，追求作業(yè)形式的多樣化和趣味性，讓學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自己的個性，享受精彩的幸福課堂。