?江蘇/張 芳

(作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué))

關(guān)于提高小學(xué)生計(jì)算能力的研究

?江蘇/張 芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)計(jì)算能力的要求是其中一個(gè)重要的方面，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力中一項(xiàng)基本的能力，關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得是否牢固，關(guān)系到數(shù)學(xué)準(zhǔn)確率的高低、數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞。對(duì)于小學(xué)生的計(jì)算能力的要求，不僅僅是會(huì)算就可以，而是應(yīng)該要求學(xué)生達(dá)到熟練的程度，通過反復(fù)的、大量的練習(xí)來做到熟能生巧的效果。那么，當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都遇到了哪些問題，我們又應(yīng)該如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？這篇論文就這一題目提出自己一些淺顯的見解和研究。

計(jì)算能力；思路；規(guī)律；習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含很多方面，其中，小學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力指的是根據(jù)一定的概念和運(yùn)算規(guī)則等，通過計(jì)算過程得到結(jié)果的過程。數(shù)學(xué)計(jì)算能力當(dāng)然是以計(jì)算為核心內(nèi)容，達(dá)到正確的計(jì)算目的，大量的反復(fù)的練習(xí)非常必要，然而，前提應(yīng)該是對(duì)公式的掌握。想要掌握具備優(yōu)秀的計(jì)算能力，對(duì)運(yùn)算規(guī)則的記憶和理解是非常重要的，機(jī)械、生硬的記憶并不能達(dá)到掌握的目的，所以，計(jì)算能力不僅僅是對(duì)口訣和規(guī)則的記憶和運(yùn)用能力，而且也是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。比如，在四則運(yùn)算的過程中，我們學(xué)生都能記住，先乘除后加減，如果有括號(hào)的話，先算括號(hào)里面的，那么，這樣的規(guī)則制定的根據(jù)是什么？為什么一定要按照這樣的規(guī)則順序呢？這就需要教師舉出具體的事例，或者通過講解應(yīng)用題，來讓學(xué)生更清楚、直觀地了解到四則混合運(yùn)算的規(guī)則制定原則，學(xué)生通過背誦規(guī)則可以知道怎么算，通過教師舉例說明，會(huì)更加明白為什么會(huì)這么算，這樣一來，學(xué)生的計(jì)算就不是盲目地、死記硬背的計(jì)算了。當(dāng)然，加強(qiáng)小學(xué)生計(jì)算能力的方式方法有很多，具體來說，我覺得可以從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、理清思路，清晰計(jì)算

數(shù)學(xué)的計(jì)算和學(xué)習(xí)過程不是毫無章法可言的，不同年級(jí)的計(jì)算和運(yùn)算方式都有自己的規(guī)律可言，教師要根據(jù)不同年級(jí)的運(yùn)算方式，對(duì)每個(gè)公式的含義，以及運(yùn)用思路等，這些知識(shí)都清晰地講解給學(xué)生們聽，不能制定規(guī)則之后，就讓學(xué)生進(jìn)行盲目地計(jì)算。比如，在學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，不清楚“借位”和“進(jìn)位”等各種數(shù)值之間的關(guān)系，教師一定要講解清楚，不能讓學(xué)生在初學(xué)伊始就抱著混沌的思維，在計(jì)算十以內(nèi)的加減法的時(shí)候，為什么個(gè)位數(shù)湊齊十之后，就要進(jìn)一，這個(gè)“一”和各位數(shù)上的“一”有什么不同，如果這個(gè)“一”放在千位上，有代表了什么含義呢？教師通過具體的數(shù)值把數(shù)字代表了多少告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)懂得這些算法的道理，再進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，就不會(huì)出錯(cuò)了。

二、找準(zhǔn)規(guī)律，巧妙計(jì)算

數(shù)學(xué)王國(guó)就像一個(gè)神秘的知識(shí)樂園，里面有許多寶藏，許多神秘的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ラ_采，去探索。而學(xué)生在數(shù)學(xué)的計(jì)算能力方面，同樣也是如此，學(xué)生的計(jì)算過程并不是一串串?dāng)?shù)字的盲目疊加過程，在很多的計(jì)算中，其實(shí)都是有規(guī)律可言的，只要我們找準(zhǔn)了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)的計(jì)算對(duì)我們來說，是易如反掌的事情。比如，乘法結(jié)合律，乘法分配律等，以及各種面積、體積的轉(zhuǎn)換公式等。這些都是前人積極動(dòng)腦和思考的結(jié)果，我們?cè)谶\(yùn)算的時(shí)候，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，找出運(yùn)算的規(guī)律，找到一條又準(zhǔn)又快的計(jì)算捷徑。俗話說，磨刀不誤砍柴工，對(duì)于數(shù)學(xué)來說“磨刀”的過程是非常重要的，甚至比“砍柴”更為重要，因?yàn)檫@是學(xué)生思維火花的跳躍。我們都聽過小學(xué)生高斯的故事，他在計(jì)算老師出的從1加到100的題目的時(shí)候，并沒有和其他學(xué)生一樣，一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地重復(fù)疊加上去，而是找到了運(yùn)算的規(guī)律，從而又快又準(zhǔn)地算出了計(jì)算的結(jié)果。

三、細(xì)心認(rèn)真，養(yǎng)好習(xí)慣

在眾多的方法當(dāng)中，加強(qiáng)訓(xùn)練不失為是一種行之有效的方法，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)來說，反復(fù)大量的練習(xí)是非常有必要的，畢竟熟練了才能達(dá)到又快又好的計(jì)算效果。但是，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣比盲目的進(jìn)行練習(xí)更加重要。比如，當(dāng)我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候，首先要注意看好題目，注意乘號(hào)和加號(hào)，注意小數(shù)點(diǎn)的位置等，在抄寫的時(shí)候要認(rèn)真，不要抄錯(cuò)數(shù)，更不要看錯(cuò)行。另外，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，通常在稿紙上亂寫，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，按照題目的順序在稿紙上進(jìn)行計(jì)算，這樣在檢查的時(shí)候可以通過位置來找每道題目的計(jì)算過程，方便檢查出錯(cuò)誤的地方以便改正。

小學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的能力，教師還可以通過其他方式來進(jìn)行鍛煉和鞏固他們的能力，比如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心算、在班里舉辦速記大賽等，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)字的敏感性以及對(duì)數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用熟練程度?？偠灾灰辛苏_的計(jì)算思路，加上學(xué)生勤奮的練習(xí)和教師的監(jiān)督，相信學(xué)生們一定能輕松掌握好這一能力。

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(作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué))