?江蘇/俞 靜

(作者單位：江蘇省太倉港港口開發(fā)區(qū)第一小學(xué))

繪本教學(xué)
——提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的有效途徑

?江蘇/俞 靜

英語繪本作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)大餐后的重要甜點，不僅為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了大量生動的資料，而且有助于學(xué)生輕松且有效地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，提高綜合語言運用能力。我們教師應(yīng)該充分地利用這一輔助資源，有目的、有計劃、有組織地把英語繪本作為補(bǔ)充材料，在教學(xué)中有效地提高學(xué)生英語綜合語言素質(zhì)。下面，筆者以教學(xué)實例具體闡述日常教學(xué)中如何利用英語繪本有效地提高學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的綜合素質(zhì)。

一、聽故事，享受純正的英語

在教學(xué)中，筆者為學(xué)生選擇的英語繪本都是經(jīng)過精心挑選的，通常是一些原版的英語繪本。英語繪本，強(qiáng)調(diào)的就是它其中英語的原汁原味，里面常常會包含一些口語化的句型，或是俗語，或是俚語。挑選繪本時有一點很重要，那就是選擇的英語繪本一定是有原版配套語音資料的。這些繪本的語音資源多是由以英語為母語國家的人所錄制，他們的發(fā)音以英音為主，語速適中，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，易于學(xué)生語言的理解，而且他們朗讀時所帶有的情感、語氣與氣質(zhì)，能為學(xué)生提供一個最純正、最真實的語言環(huán)境。

長期浸潤在這樣的語言環(huán)境中，不僅能逐步糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，而且能夠幫助學(xué)生在這樣一個真實的語言環(huán)境中，更好地理解日常的英語運用。學(xué)生聽得懂，而且會樂于去模仿，聽力的能力將在這樣一個聽與模仿的過程中得到強(qiáng)化，之后的語言輸出會變得越來越純正。這是一個聆聽動聽故事的絕佳機(jī)會，也是一個享受純正英語的聽覺盛宴，學(xué)生怎會錯過呢？

二、說觀點，表達(dá)獨特的見解

小學(xué)階段的孩子都愛閱讀故事，特別是有趣的，引人入勝的，畫面絢麗的，或者是情節(jié)跌宕起伏的，這些特點都能在英語繪本中找到其蹤跡。因為英語的繪本常常是主題式的故事，涉及的內(nèi)容方方面面。在與學(xué)生一起閱讀這些精彩的故事時，筆者常常會抓住一切可能的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)他們用英語來表達(dá)自己的觀點。區(qū)別于教材中句型的機(jī)械操練，故事閱讀中的想法往往是智者見智的，沒有框架，沒有標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生都能夠表達(dá)他們獨特的見解。

只要我們老師愿意為學(xué)生提供話題，搭建舞臺，他們一定能還給我們不一樣的精彩。學(xué)生的想法會比我們成人靈活很多，出色很多，可能天馬行空，可能漫無邊際，但是一定精彩紛呈。每一本繪本的閱讀中，我們都可以這樣去嘗試，盡可能多地讓孩子去表達(dá)，讓孩子們感受到英語語言的魅力，提高孩子表達(dá)的欲望，還給孩子一片自由表達(dá)的天空，在潤物細(xì)無聲中提高孩子說英語的能力。

三、讀對話，品味真實的情感

閱讀繪本時，與學(xué)生一起朗讀故事中的對話一定是其中必不可少的活動。除了請學(xué)生認(rèn)真傾聽純正的英語范讀之外，作為老師還是需要進(jìn)行再一次的范讀的。范讀時，老師一定是需要在體會、揣摩不同人物或者角色語言情感的基礎(chǔ)之上再讀的，然后才請學(xué)生去跟讀，跟著老師一起去品味對話中所展現(xiàn)的各種真實情感的。所以，在朗讀時，一定要強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，這樣才能使學(xué)生在朗讀時內(nèi)化故事中人物的情感，感受人物情感的起伏、變化，甚至對比。

就這樣，當(dāng)學(xué)生閱讀了一個又一個繪本故事以后，他們就見識了一個又一個鮮活的人物，每一個人物的對話都有其獨特的個性，學(xué)生們都能通過英文的范讀以及老師的范讀，去模仿讀，去品味人物的感情。他們在每一句英文句子的朗讀中都在認(rèn)真領(lǐng)會朗讀的技巧，都在模仿中準(zhǔn)確把握故事中人物的情感。他們將這一切訴諸于聲音，他們能在發(fā)出優(yōu)美的英語時，將其所負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號都傳遞出來，還原英語語言文字背后所代表的真情實感。

四、寫想法，發(fā)揮無盡的想象

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！庇⒄Z繪本中簡練的語言和豐富生動的圖畫，常常給學(xué)生們預(yù)留了很大的想象空間。在老師有意識的引導(dǎo)或者創(chuàng)設(shè)的條件中，他們能夠根據(jù)繪本的整體意境，不由自主地對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計書中角色的語言、動作，揣摩角色的內(nèi)心世界，甚至改編或者創(chuàng)編新的故事。在繪本教學(xué)中，筆者就經(jīng)常為學(xué)生提供這樣的機(jī)會，請學(xué)生來改編繪本故事，寫出他們自己的想法，發(fā)揮他們無盡的想象力。

英語繪本教學(xué)使學(xué)生英語的聽、說、讀、寫手段更加多元化，英語綜合素質(zhì)大幅度提升，也使學(xué)生通過繪本的閱讀，學(xué)到了純正地道的英語，而且在學(xué)習(xí)語言的同時，了解到了多元的文化與價值觀。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)和學(xué)生們一起走近英語繪本，和學(xué)生們一起體驗來自繪本閱讀的歡樂和感動，讓英文閱讀成為他們的一種學(xué)習(xí)方式和生活方式。

(作者單位：江蘇省太倉港港口開發(fā)區(qū)第一小學(xué))