?江蘇/洪 濤

(作者單位：江蘇省鹽城市鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

淺談小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)感教學(xué)

?江蘇/洪 濤

語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)文水平的重要體現(xiàn)，也是語(yǔ)文素養(yǎng)重要組成部分。教學(xué)中，教師要將提升學(xué)生的語(yǔ)感貫穿于語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、運(yùn)用的整個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本特點(diǎn)，膚淺闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何開(kāi)展語(yǔ)感訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

語(yǔ)文；語(yǔ)感；教學(xué)；小學(xué)

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”所謂語(yǔ)感就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀，不僅能夠理解相關(guān)的內(nèi)容，還能準(zhǔn)確的判斷并產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而提升語(yǔ)言實(shí)踐能力。語(yǔ)感比較好的學(xué)生，不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言表述層面，他們還能夠綜合形成對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟，并在語(yǔ)言實(shí)踐中準(zhǔn)確把握語(yǔ)境，靈活運(yùn)用詞匯。葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還應(yīng)采取有效對(duì)策，多角度加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)感

誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本手段，也是學(xué)生感受語(yǔ)言文字、訓(xùn)練語(yǔ)感的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先必須重視誦讀活動(dòng)，充分利用教材中的語(yǔ)言規(guī)范、文質(zhì)兼美、情深意濃、內(nèi)容豐富的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生大聲誦讀，學(xué)生不僅僅能夠流暢的誦讀出來(lái)，還能夠注意到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等基本問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的課外誦讀內(nèi)容，為語(yǔ)感訓(xùn)練提供廣泛的的語(yǔ)言材料。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要堅(jiān)持“以讀為本”，開(kāi)展豐富多彩的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生直面誦讀素材，提升學(xué)生的語(yǔ)感。在具體的誦讀環(huán)節(jié)，教師需要采用多樣化的閱讀方式，提高誦讀質(zhì)量。

比如，開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，動(dòng)耳，還要?jiǎng)涌?，更要?jiǎng)幽X，全方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感應(yīng)器官，讓學(xué)生入情入境，品味文章意韻，表達(dá)情感體驗(yàn)；教師還可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)默讀，從而提高語(yǔ)感。在默讀過(guò)程中，他們能夠進(jìn)行仔細(xì)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用詞句表達(dá)，提高學(xué)生閱讀速度和品味能力，增強(qiáng)語(yǔ)感靈敏度。

當(dāng)然，盡管很多教師也采用靈活多樣誦讀方式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。但如果僅僅單憑一種誦讀方式，有時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師一味地繁瑣的分析，也很難幫助學(xué)生達(dá)到理解課文的效果。因此，我們可以變換各種閱讀方式，可以通過(guò)開(kāi)展整體讀、部分讀、分角色讀等多種形式讀，激起學(xué)生讀的興趣，提高閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生在多樣化的閱讀氛圍中，提升語(yǔ)感。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀《桂林山水》一文時(shí)，可以組織他們對(duì)課文開(kāi)頭“桂林山水甲天下”部分領(lǐng)讀，然后分角色朗讀，一部分學(xué)生讀出了桂林“山”的特點(diǎn)，另一部分學(xué)生讀出了“水”特點(diǎn)。在這一閱讀活動(dòng)中，他們不僅對(duì)文章有一定的理解，還能夠準(zhǔn)確把握閱讀的情感，提升語(yǔ)感，學(xué)會(huì)表達(dá)。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感的獲得往往需要在一定的語(yǔ)境下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在氛圍之中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟能力會(huì)迅速提升。因此，教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然，這需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并采取生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，才能不斷激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，將聲、色、畫(huà)于一體，刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官和心理情感，在寓教于樂(lè)中，攫取語(yǔ)感思維能力；教師還可以結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情境演示，將學(xué)生置于豐富的情境活動(dòng)之中，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，組織教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情境演示，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)，而且對(duì)課文的理解和語(yǔ)言感悟更為透切；以閱讀活動(dòng)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的課外讀物，如教《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》之前，向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》，通過(guò)相類(lèi)似的閱讀情境，并讓學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，提升語(yǔ)感。

三、通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，深化學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)文綜合實(shí)踐訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，也是深化學(xué)生語(yǔ)感的主要手段之一。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，不僅幫助他們積累語(yǔ)文知識(shí)，還吸取語(yǔ)言材料，感悟文章內(nèi)涵，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。其中語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練的主要方式便是教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的練習(xí)與閱讀交流。

(一)教中深化語(yǔ)感 將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感滲透于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)精美的詞句，讓學(xué)生充分感知，并進(jìn)行深入挖掘體會(huì)，仔細(xì)揣摩。如《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，既寫(xiě)出了春天景象的變化，又寫(xiě)出了作者對(duì)春的喜愛(ài)，讓學(xué)生仔細(xì)品味，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)感大有益處。此外，還可以通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象；通過(guò)辨析詞語(yǔ)的感情色彩等方式，讓學(xué)生掌握詞句內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

(二)練中深化語(yǔ)感 提升學(xué)生語(yǔ)感，教師需要充分給學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)。練習(xí)的方式多種多樣，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，比如在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力方面，可以組織學(xué)習(xí)進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)等，讓學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，升華感悟。

(三)讀中深化語(yǔ)感 正如以上所敘述，注重深化擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)范圍，立足于課內(nèi)，得益于課外，更需要引導(dǎo)他們開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，既要通過(guò)精讀，也需要開(kāi)展泛讀訓(xùn)練?！熬弊x能夠幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律；“泛”讀有助于學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。教師需要拓展他們的閱讀空間，并將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，開(kāi)辟一片語(yǔ)言積累和感悟的新天地。

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，需要教師引導(dǎo)他們?nèi)辗e月累，逐步提升發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然，這離不開(kāi)教師多樣化的教學(xué)方式，從多角度開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，在提升學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

(作者單位：江蘇省鹽城市鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校)