張勝

摘要：探究學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為前提，讓學(xué)生在充分自主的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；以人為本

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）21-083-1一、建立新型師生關(guān)系，構(gòu)建新的教學(xué)模式

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在一定的環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵取決于教師的教育教學(xué)觀念和組織管理的能力。教師不僅要用新的教育教學(xué)觀念來(lái)武裝自己，更要學(xué)會(huì)用新的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師習(xí)慣了滔滔不絕的“滿堂灌”，學(xué)生則養(yǎng)成了以靜聽(tīng)代學(xué)習(xí)的習(xí)慣，“好學(xué)而無(wú)疑”成為普遍現(xiàn)象。所以，為了真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師要更新觀念、改進(jìn)教法，學(xué)生也要更新觀念、改變傳統(tǒng)的學(xué)法，這樣我們才能建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

新型的師生關(guān)系本質(zhì)上不再是一種知識(shí)的傳授過(guò)程，而是一種人與人之間的平等的精神上的交流，是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的對(duì)話過(guò)程。民主、平等旨在表明教師與學(xué)生之間不是一種簡(jiǎn)單的給予和被動(dòng)接受的關(guān)系，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等民主的交往關(guān)系。所以在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是師生、生生之間共同探究，共享知識(shí)、共享智慧、共享經(jīng)驗(yàn)、共享探究問(wèn)題研究的意義和價(jià)值的過(guò)程。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，就特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的需要，這是教育教學(xué)取得成功的必要條件；教師以促進(jìn)者的角色給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和欣賞，將寬松、民主、和諧的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，這些都是教學(xué)取得成功的秘訣。正如教育家劉國(guó)正先生所說(shuō)：“就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，不是我教你學(xué)，也不是你啟我發(fā)，而是教與學(xué)雙方做到和諧的交流，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也推動(dòng)教師，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂(lè)融融?！?/p>

二、營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是學(xué)生發(fā)揮其聰明才智、進(jìn)行成果創(chuàng)新的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)方式十分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生探索新知的經(jīng)歷，獲取新知的體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。創(chuàng)新意識(shí)是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為的前提。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師的首要責(zé)任。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)隨時(shí)隨刻，無(wú)處不在，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣的基礎(chǔ)上，合理地構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍、情境，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性的氛圍、情境是培養(yǎng)、激活創(chuàng)新意識(shí)的基石。有了良好的氛圍，教師就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂良好的氛圍，就是公平與競(jìng)爭(zhēng)的縮寫(xiě)，就是表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓勵(lì)的的寫(xiě)照。良好的氛圍可以使他們樂(lè)于智力冒險(xiǎn)而不必?fù)?dān)心以犯錯(cuò)誤，才可以萌發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)，可以提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

三、以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：不會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生，不算是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新能力作為探究學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的核心，均可在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，以產(chǎn)生問(wèn)題的形式，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究來(lái)使學(xué)生獲得知識(shí)。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！彼?，教師能否恰到好處地設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生能否在質(zhì)疑中提出有挑戰(zhàn)性和吸引性的問(wèn)題，是探究性課堂學(xué)習(xí)能否獲得成功的關(guān)鍵。

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特說(shuō)：“科學(xué)家成功與否很大程度上取決于他提出問(wèn)題的能力?！庇纱丝梢?jiàn)創(chuàng)新的起點(diǎn)是問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能有目的地、有步驟地提出解決問(wèn)題的方法，得出相應(yīng)的結(jié)論。所以說(shuō)問(wèn)題的提出是創(chuàng)造過(guò)程中的第一階段，沒(méi)有問(wèn)題就邁不出第一步，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就無(wú)從談起?？v觀人類社會(huì)，認(rèn)識(shí)的發(fā)展、技術(shù)的創(chuàng)新以及科學(xué)的發(fā)明無(wú)一不是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始。熟透了的蘋(píng)果，從樹(shù)上掉下來(lái)，這是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，可是牛頓從這一平凡的想象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出了問(wèn)題，并最終得出“萬(wàn)有引力”這一偉大的科學(xué)定律。燒開(kāi)的水，能把水壺蓋子頂起，也是再自然不過(guò)的現(xiàn)象，可是瓦特卻從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終發(fā)明了蒸汽機(jī)?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神必須從“問(wèn)題”開(kāi)始。

四、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究

在教學(xué)過(guò)程中要注重課堂討論方法的運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平差異上很大，通過(guò)討論甚至爭(zhēng)論，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加完善，表現(xiàn)出很強(qiáng)的互補(bǔ)性，更為重要的是，在討論時(shí)大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思維與思維的碰撞產(chǎn)生出智慧的火花，創(chuàng)造性思維被激活，能力也得到了培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)既能有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又符合今天推行素質(zhì)教育的基本要求，是社會(huì)進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的熱切呼喚。其本質(zhì)是要把課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的自覺(jué)認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，把教師的教和學(xué)生的學(xué)完全融合起來(lái)，把老師的導(dǎo)向教育和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力、思維訓(xùn)練和覺(jué)悟培養(yǎng)為主線”的新型課堂教學(xué)特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的探索、研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的目標(biāo)。

探究學(xué)習(xí)符合大力發(fā)展素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)造型人才的需求。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)具有重大的意義。探究性學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建尚不成熟，還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷加以充實(shí)和完善。愿我們一起努力，使探究性學(xué)習(xí)能更好地促進(jìn)學(xué)生在承續(xù)人類已有知識(shí)的同時(shí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)的創(chuàng)新能力。