姜甫清

摘要：信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的有效整合能激活學(xué)生思維，激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣，營造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；課堂效率

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）21-096-1一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣

現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)是在其主動(dòng)參與中。通過學(xué)生積極參與教學(xué)，使其成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而激活思維，發(fā)揮其最大的能動(dòng)性。教學(xué)中教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、清晰的圖象信息、豐富的聲音素材、形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

例如，在講“科索沃戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時(shí)，先利用多媒體呈現(xiàn)美國轟炸南聯(lián)盟、襲擊中國駐南大使館，造成大量軍人和平民傷亡的記錄片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：以美國為首的北約為什么要越過聯(lián)合國安理會(huì)，發(fā)動(dòng)科索沃戰(zhàn)爭？如何看待美國打出的“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號(hào)？強(qiáng)烈的音畫沖擊使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們主動(dòng)探究的興趣，一個(gè)個(gè)問題也就迎刃而解了，并讓學(xué)生在解決問題的過程中有一種成功的體驗(yàn)。

二、用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程基本上是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解過程，是學(xué)生將新知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)結(jié)重組的過程，學(xué)生能否順利地理解和掌握新知識(shí)，關(guān)鍵在于他們將已有的知識(shí)和新知識(shí)融會(huì)貫通的能力如何。

傳統(tǒng)的歷史課堂中，只能依賴一本被精而又精、簡而又簡的教科書，它不可能全面反映歷史的本來面目，亦無法滿足學(xué)生的求知欲望。信息技術(shù)以其集圖、文、聲、像、動(dòng)畫于一體，資料詳實(shí)、線索清晰、操作簡便等特點(diǎn)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)中利用多媒體恰當(dāng)?shù)貙⒎从辰滩膬?nèi)容的背景資料展示出來，精心設(shè)計(jì)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地將頭腦中已形成的認(rèn)識(shí)與新知識(shí)加以對(duì)比、分析、判斷和重組，形成新的知識(shí)。

三、用信息技術(shù)交流研究成果，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

歷史教學(xué)的功能是讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中增長見識(shí)，吸取智慧，養(yǎng)成歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考，現(xiàn)實(shí)問題的歷史分析的分析問題和解決問題的能力，提高歷史意識(shí)。這就必須大力提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史信息的處理能力、歷史材料的辨別能力、用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際運(yùn)用能力等各種能力。信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

例如，為了讓學(xué)生搞清“一國兩制”創(chuàng)造性構(gòu)想的提出及其偉大實(shí)踐，堅(jiān)定和平統(tǒng)一祖國、反對(duì)臺(tái)獨(dú)分裂的信念。在學(xué)習(xí)《海峽兩岸的交流》一課時(shí)，我布置學(xué)生以小組為單位，分別收集有關(guān)臺(tái)灣問題的知識(shí)：（1）臺(tái)灣自古以來是中國的領(lǐng)土。（2）臺(tái)灣不容分割的法理依據(jù)。（3）新中國成立后中央政府對(duì)臺(tái)政策的演變過程。（4）海峽兩岸人民對(duì)和平統(tǒng)一的愿景。信息技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力和方便快捷的文件檢索功能，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)從不同資源中收集相關(guān)信息，并在課堂上交流其研究成果，不僅讓大家共享了許多從來沒有了解過的臺(tái)灣問題信息，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)成果，提高了學(xué)習(xí)效益，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息、應(yīng)用信息解決實(shí)際問題的能力。

四、用信息技術(shù)營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體的課程目標(biāo)，歷史教學(xué)在給學(xué)生輸入知識(shí)信息的同時(shí)也給學(xué)生輸入情感信息，歷史教育就是要通過歷史的學(xué)習(xí)，關(guān)注人的心靈，升華人的情感。歷史教學(xué)的內(nèi)容包含了極為豐富的情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育因素，歷史教師有責(zé)任通過這些教育因素培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。新教材圖文并茂、新穎多彩，如果利用計(jì)算機(jī)將這些抽象、靜態(tài)的信息符號(hào)轉(zhuǎn)換為清晰、形象、生動(dòng)的圖象聲音符號(hào)，再現(xiàn)歷史場景，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，對(duì)學(xué)生的感染力會(huì)更強(qiáng)。

例如，學(xué)習(xí)《香港、澳門的回歸》，我利用多媒體再現(xiàn)中英香港政權(quán)交接儀式。當(dāng)雄壯的《中華人民共和國國歌》響起，中華人民共和國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起，全場肅立，無數(shù)雙眼睛向五星紅旗和紫荊花旗行注目禮的時(shí)候，教室里同學(xué)們不約而同地和著樂曲唱起了國歌，一種愉悅、自豪、強(qiáng)烈的愛國主義情感油然而生。

五、用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

新教材最突出的變化是確立主題學(xué)習(xí)體系，不追求知識(shí)的完整性，每個(gè)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。初中學(xué)生認(rèn)知水平有限，如何幫助學(xué)生理清歷史線索，并從中汲取智慧，歷史教師要敢于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。傳統(tǒng)的歷史線索圖、知識(shí)樹等過于單調(diào)、枯燥，利用信息技術(shù)，圖文結(jié)合、形象具體，能產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺效果，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)習(xí)印象。

例如，《鋼鐵長城》一課，以主題“鋼鐵長城”為中心，涉及海、陸、空三個(gè)軍種以及從中衍生出來的新編制——海軍陸戰(zhàn)隊(duì)、空降兵部隊(duì)、海軍航空兵等。課前利用網(wǎng)絡(luò)收集各兵種的圖文資料，再用多媒體制成概念圖在課堂上展示，以呈現(xiàn)我國國防體系在新中國成立后不斷完善和壯大的事實(shí)，使學(xué)生在強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，也更深刻地理解了“鋼鐵長城”的深刻內(nèi)涵。

實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。因此，歷史教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，是歷史教學(xué)改革的趨勢，也是時(shí)代發(fā)展的需要。