?江蘇/吳惠萍

基于“研究性學(xué)習(xí)”的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式探微
——以《我的校園》教學(xué)為例

?江蘇/吳惠萍

隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)凸顯“以學(xué)為中心”的思想，“自主發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞。勞動(dòng)技術(shù)作為一門提高國(guó)民基本技術(shù)素養(yǎng)的課程，具有高度的綜合性與實(shí)踐性，勞動(dòng)技術(shù)的獲得絕非傳授所能解決，必須依靠學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)中自主探究與體驗(yàn)，在應(yīng)用中領(lǐng)悟與提升?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生為主體，圍繞某個(gè)研究主題，由學(xué)生自主策劃、實(shí)施探究的學(xué)習(xí)理念，該理念顛覆了以教為中心的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)模式，彰顯了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的根本屬性，該學(xué)習(xí)方式意在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)功能，讓學(xué)習(xí)更為靈動(dòng)有效。筆者在多年的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”，取得較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)以六年級(jí)《我的校園》教學(xué)為例，略談基于“研究性學(xué)習(xí)”的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式。

一、設(shè)置情境，拋引探究主題

研究性學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)，拋引探究主題是首要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)旨在通過(guò)情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中自主確定探究主題。情境的設(shè)置要力求有趣誘人，以有效激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)提出探究主題，提高學(xué)生活動(dòng)參與的積極性。

例如，在教學(xué)《我的校園》一課中，為了喚起學(xué)生對(duì)美麗校園留戀之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)模型的興趣，從而產(chǎn)生動(dòng)手制作“校園模型”的欲望，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：“同學(xué)們，不知不覺(jué)快畢業(yè)了，大家即將離開生活了六年的校園，或許你們平時(shí)沒(méi)有留意觀察我們的校園，沒(méi)能感受到校園的美好，今天，就讓我們好好觀察感受一下我們校園的美麗景色，也讓我們?cè)诰o張學(xué)習(xí)之余放松一下心情?！蔽疫呎f(shuō)邊播放課前精心拍攝制作的“美麗的校園”視頻，精彩的視頻給學(xué)生一種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺(jué)，學(xué)生紛紛發(fā)出“我們的校園竟如此美麗”的贊嘆。接著，我又利用課件展示了幾組大學(xué)校園、中學(xué)校園、小學(xué)校園、幼兒園模型，我在學(xué)生欣賞結(jié)束后問(wèn)道：“你們覺(jué)得這幾組圖片中的校園與剛才播放的視頻有什么不一樣？”“視頻中的校園是優(yōu)美的實(shí)景，而圖片中的校園都是模型?！睂W(xué)生甲答道，“沒(méi)錯(cuò)，你們知道模型有什么作用嗎？”我追問(wèn)道，“模型是真實(shí)的寫照，模型可以永久保存！”學(xué)生乙說(shuō)道，“模型可以讓我們帶走，我們隨時(shí)都能看到！”學(xué)生丙補(bǔ)充道?！罢f(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，你們就快畢業(yè)了，要是將來(lái)你突然想看看自己上小學(xué)時(shí)的美麗校園怎么辦？”我繼續(xù)誘導(dǎo)學(xué)生，“我們可以現(xiàn)在把他做成模型！”孩子們異口同聲回答。在我的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生流露出親手制作“美麗的校園”愿望，自主提出了探究主題。

二、自主策劃，設(shè)計(jì)研究方案

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！苯M織學(xué)生策劃和設(shè)計(jì)研究方案是“研究性學(xué)習(xí)”的第二步。“研究方案的設(shè)計(jì)”是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，有了科學(xué)合理的研究方案的保障，探究活動(dòng)才能得以有效實(shí)施和圓滿完成。

在學(xué)生提出“制作美麗的校園模型”后，我組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作方案，我沒(méi)有直接授予學(xué)生制作的步驟和方法，而是讓學(xué)生分組討論，自行策劃設(shè)計(jì)，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同商討活動(dòng)計(jì)劃、步驟、方法和注意要求，全體成員紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，組長(zhǎng)執(zhí)筆記錄下完整詳細(xì)的研究方案，從制作前的構(gòu)思設(shè)計(jì)到制作材料的配置，從制作的步驟方法到制作過(guò)程中的具體細(xì)節(jié)，從制作項(xiàng)目的安排到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的分工，細(xì)致周到的方案為接下去的活動(dòng)體驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生自主策劃設(shè)計(jì)充分彰顯了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，賦予學(xué)生主體地位，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生得到自主發(fā)展。當(dāng)然，在學(xué)生策劃設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，我們不能袖手旁觀，在學(xué)生需要的時(shí)候適當(dāng)指點(diǎn)，幫助他們完善研究方案。

三、制作體驗(yàn)，實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)必須與實(shí)干相結(jié)合?！睂?shí)踐性是勞動(dòng)技術(shù)的最大特點(diǎn)，學(xué)生只有經(jīng)歷親手制作，在實(shí)踐中應(yīng)用技術(shù)，在制作中感悟內(nèi)化，才能獲得真效提高?！爸谱黧w驗(yàn)”環(huán)節(jié)是研究性學(xué)習(xí)的最后一環(huán)，同時(shí)也是最為重要的環(huán)節(jié)。

當(dāng)我宣布“美麗的校園”模型制作活動(dòng)開始，學(xué)生們積極動(dòng)手，以小組為單位展開了制作比賽，各組成員積極配合，按照分工各司其職，有的制作模型底板，有的制作校園設(shè)施。校園設(shè)施制作的工程量最大，有學(xué)校大門、教學(xué)樓、亭子、籃球場(chǎng)、乒乓球桌等等，每一個(gè)項(xiàng)目都充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，如學(xué)生在制作學(xué)校大門時(shí)，要想辦法將鐵絲扳折成伸縮門的模樣，這就需要一定的手工技巧。在分解制作完畢后，各小組進(jìn)行模型的組裝和調(diào)整，看到自己心愛(ài)的作品竣工完成，學(xué)生洋溢出喜悅之情。最后，我還組織了作品展示與評(píng)比，讓全體學(xué)生共同分享勞動(dòng)成果，各組學(xué)生互相欣賞評(píng)價(jià)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在展示交流中獲得勞動(dòng)技能的提升。制作體驗(yàn)是學(xué)生最開心的時(shí)刻，也是教學(xué)活動(dòng)比較難組織的過(guò)程，在該環(huán)節(jié)過(guò)程中，我們既要組織好勞動(dòng)紀(jì)律，又要關(guān)注學(xué)生操作表現(xiàn)，適當(dāng)參與學(xué)生的制作活動(dòng)，適度指導(dǎo)和幫助學(xué)生，促使制作活動(dòng)的圓滿完成。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感。”讓我們?cè)趧诩冀虒W(xué)中以“研究性學(xué)習(xí)”為載體，變“授之以魚”為“授之以漁”，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。

江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué))