?江蘇/劉 芳

小學(xué)數(shù)學(xué)“對話教學(xué)”的實施策略研究

?江蘇/劉 芳

現(xiàn)階段新課程改革正在如火如荼地深入開展，“對話教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了廣泛采用。它改變了以往課堂教學(xué)中教師為主的教學(xué)方式，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，更注重了課堂師生交流化學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)具有學(xué)科獨特性，它具有清晰的邏輯性，知識點之間銜接性強，一環(huán)扣一環(huán)。起始階段學(xué)習(xí)重視基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)生必須夯實基礎(chǔ)，才能為高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生發(fā)散式思維的培養(yǎng)、全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯思維中形成完整的數(shù)學(xué)體系?！皩υ捊虒W(xué)”與以往的教學(xué)方式不同。它通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生針對課堂上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，展開對話，在對話中學(xué)習(xí)，在對話中愉悅交流。這既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生求知欲望。新課程改革推動了“對話教學(xué)”模式的發(fā)展，在很大程度上推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、立足生活，挖掘趣味性對話

“對話教學(xué)”的開展要在相對活潑的教學(xué)環(huán)境下開展。趣味性活動可以為數(shù)學(xué)課堂“對話教學(xué)”營造氛圍，才能順利出現(xiàn)教師和學(xué)生之間和諧趣味的對話，這種對話可以展示教師和學(xué)生的言語魅力，也能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們求知的欲望。

如在講解“千米”長度單位時，為了讓學(xué)生明確這個長度單位，教師可以在課堂導(dǎo)入上下功夫，可以借助于圖畫或視頻漫畫，通過這種導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對“千米”這個長度概念有直觀的了解。還可以利用寓言故事，如課堂上教師提問。如教師問學(xué)生，“龜兔賽跑中，跑得快的兔子為什么會輸給爬得很慢的烏龜呢？”小學(xué)生對龜兔賽跑的故事知道的都很清楚，聽到這個問題，稍顯沉悶的課堂立刻活躍起來，爭先恐后的討論起來，并積極發(fā)言，通過這個帶有趣味的故事。營造了活躍的對話氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該在此活躍的氛圍下，恰當(dāng)?shù)丶尤霐?shù)學(xué)知識“千米”概念。教師接著說：“兔子之所以比賽輸給了烏龜，是因為兔子比烏龜跑的快得多。幾千米的路程對兔子來說很容易，所以兔子很快就跑完了”。因為跑得太快了，肯定很累，兔子就休息睡覺了，烏龜爬的緩慢，節(jié)省了力氣，再加上運氣，所以贏得了最終的勝利。因此在枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里引入日常生活中事例，并采取特殊的教學(xué)方式融入“對話教學(xué)”中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、立足教材，實現(xiàn)教材與“對話教學(xué)”教育模式的結(jié)合

新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面展開，取得了很大效果，但有些領(lǐng)域還存在一些不足，教育改革的模式還沒有得到真正落實。“對話教學(xué)”模式近幾年在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了運用，此種教學(xué)模式的開展必須結(jié)合學(xué)情，注意學(xué)生的個體差異性，能夠靈活使用教材。如，在教學(xué)講授“海拔高度”時，平原地區(qū)的學(xué)生對這一概念知之甚少，了解的不多。因此教學(xué)時要著眼于學(xué)情，結(jié)合教材內(nèi)容，采用“對話教學(xué)”模式開展教學(xué)?！皩υ捊虒W(xué)”模式的開展要立足于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，更要指向?qū)W生未來的成長方向?！皩υ捊虒W(xué)”也要求教師能夠根據(jù)需要對數(shù)學(xué)教材進行改編，形成適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的教材內(nèi)容。讓固定的教材內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)“對話教學(xué)”模式的開展。這就極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的空間。對教學(xué)內(nèi)容的改編，不是隨意刪減或添加教學(xué)內(nèi)容，而是適應(yīng)教學(xué)模式開展的需要，更是為了教學(xué)效率的提高。

三、優(yōu)化語言，積極與學(xué)生進行溝通交流

數(shù)學(xué)教師要能熟練在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“對話教學(xué)”必須擁有一個能力，那就是能夠解讀日常生活中與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點，通過將日常生活的數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生自主地進行思考和學(xué)習(xí)。課堂上教師要能夠靈活地引導(dǎo)學(xué)生對問題思考和探索，這就要求教師有很強的語言溝通能力，要能夠立足于小學(xué)生的認(rèn)知，清晰明確地表達所提的問題。小學(xué)階段大部分學(xué)生還處于好動階段，學(xué)生的專注度不夠，都不太喜歡數(shù)學(xué)課，因為數(shù)學(xué)課都是枯燥的數(shù)字教學(xué)，這樣的課堂難以激發(fā)學(xué)生興趣，難以提高學(xué)生的專注度，教學(xué)效率就可想而知了。

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段相對于孩子的認(rèn)知水平來說，是個難度很大的學(xué)科，許多概念和專業(yè)數(shù)學(xué)術(shù)語讓學(xué)生很難理解透徹，如果教師不能夠運用適合學(xué)生的語言來組織教學(xué)，那么一節(jié)課，學(xué)生也會云里霧里，不知所學(xué)。如，教學(xué)“分母與分子”時，對“二分之一”這個概念講解時，要注意語言的優(yōu)化，這個概念是具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，“對話教學(xué)”教學(xué)時不能避免它的客觀性，而且嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性不能成為“對話教學(xué)”教學(xué)的對立面。講解此例題時，教師可以更多地采用動手實踐的方式講解，讓學(xué)生親身參與其中，自己動手，自己做主，教師和學(xué)生找來一些物品，讓學(xué)生親自分開，一開始可以選取2件物品，分成2份，告訴學(xué)生每一份就是整體的二分之一，以此類推，接著用4件、6件、8件……通過這種形式，讓學(xué)生終于明白“二分子一”概念的真正含義。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)時期比較重要的一門學(xué)科，同時又是學(xué)生邏輯思維的入門學(xué)科。對于小學(xué)生來說，“數(shù)字”對他們來說比較陌生，比較抽象，他們更樂于接受形象化的新事物。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，“對話教學(xué)”教學(xué)模式就是相對符合學(xué)生認(rèn)知的一種教學(xué)方式，更利于學(xué)生參與和接受。實踐證明這種教學(xué)模式的開展的確符合了新課改的要求，大大提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率。

江蘇省泗洪縣雪楓學(xué)校)