?江蘇/陳 麗

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用

?江蘇/陳 麗

隨著新課改的不斷推進(jìn)，老師對(duì)學(xué)生的教育方式也發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，課堂的主角也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，整個(gè)課堂學(xué)生成為主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也更加重視。處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡相對(duì)較小，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理。正因如此，快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)顯得尤為重要。如何快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，成為很多人關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)快樂(lè)教學(xué)法概述

(一)快樂(lè)教學(xué)法的概念 “快樂(lè)教學(xué)法”顧名思義，就是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，老師則是通過(guò)多種有趣的學(xué)習(xí)方式以及自身的教學(xué)魅力讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，老師可以通過(guò)在教學(xué)中穿插一些游戲、表演、繪畫(huà)、視頻等使同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。它打破了原有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，更加有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的教學(xué)變得更加人性化，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感的好壞更加重視?？鞓?lè)學(xué)習(xí)法的教育理念已經(jīng)被很多小學(xué)教師應(yīng)用，但是它并沒(méi)有一套約定俗成的教育方法，而是將快樂(lè)的理念放入教學(xué)體系中，這樣一來(lái)不僅讓同學(xué)們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)熱情，更讓同學(xué)們感受到了學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的輕松自在。

(二)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很多人認(rèn)為是在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、懂得一些基本禮儀與常識(shí)，或者是為了讓小學(xué)生在考試時(shí)能取得好的成績(jī)。這兩種思想并沒(méi)有錯(cuò)，但是如果只是將小學(xué)語(yǔ)文單純的定義為這兩個(gè)目標(biāo)，就顯得尤為狹隘，如果只是對(duì)這兩方面的學(xué)習(xí)，那么將不會(huì)滿足現(xiàn)在社會(huì)的需要，學(xué)生的身心不能得到全面的發(fā)展。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)課程，中國(guó)文化博大精深，小學(xué)語(yǔ)文是為學(xué)生以后對(duì)更加深層次的探索研究知識(shí)打基礎(chǔ)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)更應(yīng)該從小鍛煉自己綜合能力使之提升，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力，從小養(yǎng)成良好的閱讀能力。隨著對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)要求的提高，那么課程壓力也會(huì)隨之加大，年齡還小的他們自主學(xué)習(xí)能力又不夠，往往會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥，久而久之出現(xiàn)厭學(xué)的心理，所以快樂(lè)教學(xué)的引入非常重要，讓課堂重心由原來(lái)的老師為主角變?yōu)橐詫W(xué)生為主角，更多關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種思想的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力與獨(dú)立自主的能力無(wú)疑是一種訓(xùn)練，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有更深層次的認(rèn)識(shí)。由此看來(lái)，快樂(lè)學(xué)習(xí)法對(duì)處于小學(xué)生階段的在語(yǔ)文上的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，有很高的使用價(jià)值。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

老師將快樂(lè)學(xué)習(xí)法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)往往會(huì)走進(jìn)幾個(gè)誤區(qū)：第一，降低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，過(guò)分減少學(xué)生作業(yè)量；第二，單純的認(rèn)為快樂(lè)教學(xué)就是讓課堂氣氛活躍，只做到讓學(xué)生開(kāi)心，不注重學(xué)生在開(kāi)心中是否學(xué)到知識(shí)；第三，只允許課堂出現(xiàn)“喜”不能“悲”，也就是說(shuō)在課堂中只要求輕松愉悅，不要給學(xué)生壓力，杜絕讓學(xué)生感到憂愁、壓抑。以上三種情況會(huì)在一定程度上讓同學(xué)們無(wú)所適從，處于小學(xué)階段的學(xué)生本來(lái)自主性就較差，如果老師不進(jìn)行一定程度的約束，學(xué)生會(huì)控制不住自己愛(ài)玩的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢，這樣一來(lái)快樂(lè)學(xué)習(xí)法就失去了它應(yīng)有的作用，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，會(huì)帶學(xué)生報(bào)各式各樣的學(xué)習(xí)班，如果在語(yǔ)文課堂中，老師對(duì)學(xué)生管理松懈，很容易讓學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂是放松的課堂或者語(yǔ)文相對(duì)來(lái)說(shuō)是不重要的一門(mén)課，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)不用心。所以，快樂(lè)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中，老師在運(yùn)用時(shí)一定要拿捏有度，不要讓快樂(lè)教學(xué)在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用中背道而馳。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境 愉悅的學(xué)習(xí)情境無(wú)疑可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境的方法一般有三種辦法：首先，老師要盡可能的保持自身高尚的人格魅力，這樣學(xué)生才會(huì)相信老師、尊敬老師，有助于學(xué)生信任老師并愿意聽(tīng)取老師在學(xué)習(xí)生活上的建議，有利于溫馨、祥和的課堂氣氛以及良好師生關(guān)系的養(yǎng)成。然后就是師生地位要平等，師生之間互相尊重才能促進(jìn)師生關(guān)系更進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生老師不能進(jìn)行責(zé)備與嘲諷，而是進(jìn)行鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，使每一位學(xué)生都能全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。最后就是要注重良好班風(fēng)的養(yǎng)成，簡(jiǎn)單說(shuō)就是課堂的學(xué)習(xí)氛圍以及班級(jí)的凝聚力。良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響，特別是對(duì)于受環(huán)境影響較大的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)受周邊同學(xué)的感染而愛(ài)上學(xué)習(xí)，而較差的班風(fēng)只會(huì)讓班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平急劇下降，所以良好的班風(fēng)建設(shè)應(yīng)該受到的重視，不只是同學(xué)們一起共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，老師也要為班集體制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得全班為之努力奮斗，老師還要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，使同學(xué)們更加愿意學(xué)習(xí)，形成良好的班風(fēng)。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣 興趣是學(xué)生最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他們的進(jìn)步空間是不可估量的。筆者認(rèn)為激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣主要有以下兩種方法：第一，教師要有深厚的文學(xué)修養(yǎng)。要想更好地教會(huì)學(xué)生，老師自身的文學(xué)修養(yǎng)水平是很重要的。老師只有擁有較強(qiáng)的文學(xué)專業(yè)知識(shí)，出口成章，才能感染到學(xué)生，使其對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)之中。第二，用語(yǔ)文自身的魅力去吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。中國(guó)五千年文化博大精深，而作為母語(yǔ)的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)同樣如此，語(yǔ)文不僅是國(guó)人進(jìn)行表辭達(dá)意、傳遞信息的一種方式，更是中國(guó)文化的重要載體，其自身的魅力可想而知。在小學(xué)課文的教學(xué)之中有很多經(jīng)典的文章、詩(shī)歌等，老師不僅要教會(huì)學(xué)生去理解，更要帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的魅力，使他們?nèi)バ蕾p語(yǔ)文的美，讓他們仔細(xì)品味、琢磨，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生們會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣。同時(shí)老師也可以用自身課堂教學(xué)的魅力去感染同學(xué)，使他們愛(ài)上老師的教學(xué)方式，更對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感興趣。

四、總結(jié)

事實(shí)證明，快樂(lè)教學(xué)的合理運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著幫不可忽視的作用，不僅能活躍課堂的氣氛，還能讓學(xué)生高效、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。處于小學(xué)階段的學(xué)生心智還沒(méi)有發(fā)育成熟，愛(ài)玩的心理還比較強(qiáng)烈，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將快樂(lè)教學(xué)的方法引入其中，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中，更加牢靠的學(xué)到知識(shí)。

江蘇省鹽城市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué))