?江蘇/喻文軍

(作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)音樂情境化教學(xué)初探

?江蘇/喻文軍

小學(xué)音樂課堂的情境教學(xué)應(yīng)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)注以情動(dòng)情、“理”、“情”結(jié)合；應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲性、生活性、故事性、舞蹈性等多種恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生特點(diǎn)的情境教學(xué)模式；應(yīng)突出音樂的主體地位。使學(xué)生在積極主動(dòng)的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，掌握音樂知識(shí)與技能；使他們的音樂感受力、理解力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到提高；使音樂課堂教學(xué)更加有效。

小學(xué)音樂；情境；教學(xué)

課堂教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程的模式化，體現(xiàn)了教學(xué)的組織、設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的運(yùn)用以及教材的組合等教學(xué)思路。情境教學(xué)作為一種課堂教學(xué)模式，不僅有特定的形式，而且蘊(yùn)涵著特定的教學(xué)精神，是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式。

“課堂教學(xué)是師生生命的概念，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知體提升到生命體的高度，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師要立足于課堂教學(xué)，不斷地提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方式，體現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果，使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展?！?/p>

一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

(一)以情動(dòng)情 教師要珍愛學(xué)生感情，奉獻(xiàn)自己的愛心，以“愛生樂教”為己任。要讓每個(gè)學(xué)生都能從自己身上感受到一種期待、一種力量，從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生共同參與活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)與玩中和教師建立起深厚的感情。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫指出：“扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部因素，就要建立良好師生間的關(guān)系，須注意自己要有誠(chéng)摯的感情，只有感情真摯，平等對(duì)待，才能獲得情感共鳴。

(二)“理”、“情”結(jié)合 教師在情境設(shè)計(jì)中要充分重視學(xué)生能力培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中要以“理”服人，以“情”動(dòng)之，與受教育者共燃圣明之火。教師要給學(xué)生一個(gè)充滿親和力的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，要經(jīng)常夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。例如，“你能行！”，“真不錯(cuò)，好棒啊!”，“某某同學(xué)的動(dòng)作多漂亮??！”等對(duì)學(xué)生稱贊的話語(yǔ)。此外老師僅僅靠語(yǔ)言的傳遞還是不夠的，還要通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。例如，老師和學(xué)生一起參加舞蹈表演，同學(xué)生共同分享歡樂，分擔(dān)困難，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師的平易近人。實(shí)踐證明，以“理”、“情”動(dòng)之，既加深了師生之間的理解，縮短了彼此的距離，也培養(yǎng)了師生間的感情，融洽了關(guān)系，達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)多樣的情境教學(xué)模式

(一)生活性情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè) 在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中教師應(yīng)該把教學(xué)與生活緊密的結(jié)合，不拘泥于課本教材的限制，聯(lián)系生活場(chǎng)景對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象生動(dòng)的描述和模擬，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使師生情景交融順利完成教學(xué)活動(dòng)。如歌曲《小袋鼠》是一首具有詼諧情趣的兒童歌曲。全曲以八分音符為主，節(jié)奏緊湊，旋律流暢，音樂形象以級(jí)進(jìn)間插小跳，顯得活潑而輕松，描繪了小袋鼠“蹦蹦跳跳”的生動(dòng)形象。二年級(jí)的學(xué)生還屬于低學(xué)齡段，教師通過(guò)生活性情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生真切地感受到歌曲所表現(xiàn)出的詼諧情趣及小袋鼠的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)感受音樂，在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn)音樂的意境。

(二)游戲性情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè) 音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動(dòng)，兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境，并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識(shí)的集體活動(dòng)，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動(dòng)。用游戲?qū)胄抡n的方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣和熱情，教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)，通過(guò)游戲表演的形式加深學(xué)生對(duì)教材理解和掌握，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中獲取知識(shí)，解決歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更加容易掌握內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。

(三)故事性情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè) 有位教育家曾說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)的生動(dòng)有趣的故事來(lái)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》之前，讓學(xué)生深入尋找“革命”留下的足跡，收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的有關(guān)資料；講述當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下發(fā)生的英雄事跡，講述王二小的故事(一邊講一邊放背景音樂《歌唱二小放牛郎》的伴奏音樂)，學(xué)生很感動(dòng)，被王二小的這種視死如歸的革命精神震撼了。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生完整欣賞樂曲，分析旋律，學(xué)生很自然地就體會(huì)了樂曲的情感。這不僅營(yíng)造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，縮短了時(shí)空，把戰(zhàn)亂年代的社會(huì)生活融匯于畫面之中。

(四)舞蹈性情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè) 舞蹈藝術(shù)是形體動(dòng)作的藝術(shù)，具有動(dòng)作性、情感性、審美性等特征，音樂與舞蹈密不可分，在音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈藝術(shù)，會(huì)給我們的音樂課增添新的活力。在音樂課堂中如歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象力，自編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。如教師可以在音樂課開始之前，可以讓學(xué)生排著整齊的隊(duì)列唱著《幸福拍手歌》進(jìn)入課堂，用歡快而富有彈性的聲音演唱這首歌曲，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行想象，創(chuàng)編優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，同時(shí)跟隨音樂的節(jié)拍自如地表演動(dòng)作。

小學(xué)音樂課堂的情境教學(xué)應(yīng)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)注以情動(dòng)情、“理”、“情”結(jié)合；應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲性、生活性、故事性、舞蹈性等多種恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生特點(diǎn)的情境教學(xué)模式；應(yīng)突出音樂的主體地位。使學(xué)生在積極主動(dòng)的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，掌握音樂知識(shí)與技能；使他們的音樂感受力、理解力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到提高；使音樂課堂教學(xué)更加有效。

(作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué))