?江蘇/徐志芳

(作者單位：江蘇省張家港市徐市小學)

基于“中庸思想”的柔性班級管理策略探微

?江蘇/徐志芳

中庸思想認為：“萬物并育而不相害，道并行而不相?！薄！爸杏顾枷搿笔俏覈寮宜枷氲木?，不僅是一種倫理道德觀，還是一種管理哲學思想，中庸追求的是一種在多元中尋求平衡，以達到和諧共處之目的。許多班主任在班級管理中以自我為中心，師生之間是敵非友，對學生時時嚴加看管，處處嚴防死守，其后果是班主任疲累，學生痛苦，班級狀況并不理想。中庸管理思想倡導誠意、放權、平衡，完全適用于當下的班級管理，班級管理中師生之間要誠意，教師的控制要適度，要適當放權，讓學生發(fā)揮主觀能動性，實現班級管理的自主化。筆者在多年的班主任工作中，在“中庸思想”的指引下開展班級管理，探索出一種柔性化班級管理策略，讓師生和平共處，使班級生機盎然。

一、松嚴有度調和溫馨班級氛圍

傳統的班級中師生之間屬于一種上下級的關系，教師是位高權重的班級統治者，對學生實施高壓管制政策，學生對老師言聽計從，毫無自主權，教師對學生過于嚴格，近乎苛刻，導致師生之間關系緊張，沖突頻繁，整個班級始終彌漫著濃濃的火藥味。

新時期的教育理念要求我們在班級管理工作中轉變管理思想，創(chuàng)新管理方法。我受中庸思想的啟迪，將其“誠意”理念融入班級管理，以自己的誠意贏得學生的“芳心”，努力創(chuàng)建溫馨和睦的班級氛圍，構建良好的師生關系。為了調和諧師生關系，營造溫馨氛圍，我在管理中做松嚴有度，對學生實施柔性政策。我勇于放下自己師長的身段，與學生平等相處，不對學生實施嚴格管制，而是主動親近學生，我和學生課內是師生，課后成朋友，對學生的課余活動放松要求，在確保安全文明的前提下任他們自由活動，不像有些班主任美其名曰“為了孩子的安全”，對學生的課間活動嚴厲管控，甚至不允許少數學生課后到室外活動。我還經常加入學生的活動隊伍，課間和他們一起去踢足球、打籃球，在運動場上，沒有了師生之間的隔閡，相互之間成為隊友，大家你拼我搶，其樂融融，活動拉近了師生距離，融洽了師生關系。

學生的自由也不是無原則的，而是制度約束下的自由，我對違反學校規(guī)章制度的學生會嚴格教育，該批評則批評，當然，批評的方式方法盡量藝術化，讓學生心服口服外加佩服。

二、勤懶相濟調動民主自治激情

“放權”是中庸管理思想的另一個核心理念，放權給學生是一種管理智慧。學生是班級的主人，為了彰顯學生的主體性，有時教師可以適當懶一些，把班級的一些事務交由學生自主打理。部分班主任始終扮演著“大管家”的角色，班級管理中諸事包辦，把學生當做溫床中的幼苗，不給他們接受風雨洗禮的機會。教師過于勤快反而剝奪了學生的主動權，讓他們失去自主鍛煉的機會，抑制了他們主動思維、實踐操作等方面能力的發(fā)展。

勤懶相濟是一種中庸管理方法，教師的懶可以換來學生的勤，勤懶相濟可以調動學生民主自治的激情。我有時在班級管理中故作遲鈍狀，以激引學生開動腦筋，主動參與班級管理。例如，在學校舉辦的班級文化藝術創(chuàng)意大賽中，我對全體學生說：“學校舉辦文化藝術創(chuàng)意大賽，要求每個班級拿出一套設計方案，并且要評選出優(yōu)秀設計方案，老師都不知道該咋辦？”我故意裝作沒轍的樣子，“老師，這個任務交給我們吧，您盡管放心。”“你們行嗎？這是全校性比賽，競爭可強烈啦！”我故意挑逗學生說。“我們一定打敗其他班級！你就相信我們吧！”我的挑逗激起了學生的斗志。事實證明，學生沒有讓我失望，我的懶惰成就了班級的榮譽，孩子們的創(chuàng)意設計方案榮獲特等獎。

放手成全了學生的自治，教師要做一個思想勤快動作懶惰的人，該管則管，該放則放，把更多的時間還給學生，慢慢放手讓他們自主治理，鍛煉他們的自治能力。

三、賞罰并施激勵同伴互助意識

俗話說：“人多力量大。”班級的管理需要全體學生的積極參與。為了調動學生參與班級管理，我想方設法激勵同伴互助，以優(yōu)促差，發(fā)揮學生的傳、幫、帶的作用，培養(yǎng)學生你追我趕的競爭意識。為了激勵同伴互助，我采取賞罰并施策略。

“賞識導致成功，抱怨導致失敗?！辟p識是一種有效的激勵方式，有些班主任在班級管理中對學生一味采取懲罰手段，較少表揚鼓勵。賞罰并施是一種調和激勵的思想，以賞識獎勵為主，善意懲罰為輔，懲罰中蘊含著愛心激勵。賞罰并施就是把優(yōu)秀學生與后進生結為對子，把他們捆綁在一起進行獎勵與懲罰，賞罰并施激勵著同伴團結互助、齊頭并進。我讓班上幾位后進生自主找到自己的“師傅”，無論在學習上還是紀律上開展互助互學，并且規(guī)定師傅要主動幫助徒弟，徒弟要積極請教師傅，每天至少要有一次同伴之間的互動交流。對兩人的成績進行綜合考評，徒弟的進步象征師傅的榮耀，師傅的成績有著徒弟的一半。這樣一來，師徒兩人為了共同的榮譽而互幫互助，互相監(jiān)督促進。賞罰并施不僅發(fā)揮了先進力量，還激勵了后進能量，更促進了各對師徒之間的比拼競爭意識，全班形成了互相趕超的濃濃氛圍。

“合作是一種深刻后的美麗?！辟p罰并施使學生合作共進，讓先進與后進找到了平衡點，通過合作平衡了原來的差距，凝聚了人心，實現了合作共贏，充分彰顯了中庸思想的“平衡”。

中庸是一種柔性管理的藝術，讓我們在班級管理中踐行中庸思想，在剛柔相濟中追求師生關系的平衡，實現生生差異的平衡，構筑一個和諧向上的班級群體。

(作者單位：江蘇省張家港市徐市小學)