?江蘇/張 敏

(作者單位：江蘇省揚(yáng)中市特殊教育中心學(xué)校)

躍動音符 樂動心澗
——我的課程故事

?江蘇/張 敏

奧爾夫音樂治療理論認(rèn)為：音響刺激有令人信服的力量，能激發(fā)孩子們有意識的或無意識的反應(yīng)，那些生動的音樂不僅僅能激發(fā)他們，而且能幫助他們在相互交流的過程中受到更大的影響。孩子們能通過音樂的體驗來發(fā)展和整合他們的聽覺、視覺和觸覺作用以及駕馭空間的能力。因此，我在培智唱游與律動課的教學(xué)過程中，以課程設(shè)置方案為導(dǎo)向，滲透一些音樂治療的理論和方法，以訓(xùn)練兒童的音樂技能，促進(jìn)特殊兒童個體獲得良好的行為認(rèn)知。我主要從以下幾方面開展我的研究。

案例一

《做早操》是人民教育出版社全日制培智學(xué)校音樂教科書第一冊第五課內(nèi)容。這是一首形象生動、節(jié)奏明快的兒童歌曲。清新活潑的旋律，朗朗上口的歌詞，展示出兒童做早操的風(fēng)姿，表現(xiàn)了兒童昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。

這個班大部分學(xué)生課堂意識較強(qiáng)，具備一定的傾聽能力，有一定的語言表達(dá)能力，接受新知識的速度較快。在教師指導(dǎo)下能把歌曲唱正確，但是動作模仿能力不強(qiáng)，身體協(xié)調(diào)能力較差。有一個學(xué)生無語言，只能無意識地發(fā)出“啊”、“嗯”簡單的聲音，語言理解能力較差；還有一個學(xué)生語言理解能力較差，發(fā)音正常，但不能理解指令，習(xí)慣自言自語。他們?nèi)狈Ω璩芰?，對觀看欣賞動畫音樂稍有興趣，但注意力極易分散，學(xué)習(xí)效果不佳。在教學(xué)中，我根據(jù)本班學(xué)生的個體差異進(jìn)行了分組，設(shè)計了適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

A層次學(xué)生：掌握歌曲，并能理解歌詞蘊(yùn)含的寓意，會用音樂積極表現(xiàn)，有節(jié)奏地、準(zhǔn)確地哼唱歌曲并跟著樂曲律動；B層次學(xué)生：基本掌握歌曲的意思，跟隨老師開心學(xué)唱歌曲，能跟著歌曲做簡單律動；C層次學(xué)生：跟隨老師哼唱歌曲并隨音樂做簡單律動；D層次學(xué)生：感受音樂的樂趣。

課堂上，一個有趣的故事可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣和探究欲，也是開啟課堂之旅的初始站。我先呈現(xiàn)兩個小動物——小熊和小松鼠，并問道“這是什么動物啊”，學(xué)生們爭先恐后地回答著，雖然有的并不知道他們真的是什么。等他們安靜后我就告訴他們動物的名字和體征。“老師要給你們講小熊和小松鼠的故事好不好?。俊?，愛聽故事的他們怎能錯過這個機(jī)會呢，我就看著他們渴望的眼神，繪聲繪色地講起《小熊和小松鼠》的故事，慢慢地帶動起學(xué)生們的情緒。

接著通過范唱——教唱——樂器教學(xué)等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解歌詞，學(xué)唱歌曲，認(rèn)識木魚并會敲打節(jié)拍，通過對歌曲的反復(fù)吟唱加深理解記憶，提高情感體驗，感受音樂學(xué)習(xí)樂趣。我先輕輕地歌唱這首歌曲，讓學(xué)生靜靜聆聽老師美妙的歌聲，學(xué)生很快輕松愉悅地進(jìn)入了角色，情不自禁地跟著老師哼唱起來。接下來我通過反復(fù)教唱、樂器伴唱、分組比賽唱、個人表演唱等多種方式教唱歌曲，不斷變化的教學(xué)方式牢牢地抓住學(xué)生歌唱的興趣，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過老師的示范和手把手的指導(dǎo)，學(xué)生們可以拿著木魚跟著音樂邊敲打節(jié)拍邊歌唱歌曲，完全忘我地投入到音樂的學(xué)習(xí)氛圍中。手舞足蹈地深情表演著，是那么地活潑可愛。

回到辦公室，我再次修改教案，準(zhǔn)備第二課時的教學(xué)。我在學(xué)生掌握歌曲演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行律動?！拔覀兤鸬迷?，做早操，身體好”，咱們也來做一做《健康操》，鍛煉身體吧。這一環(huán)節(jié)具有承上啟下作用，很好地回答了做早操身體好，我們都來做運(yùn)動，更主要是通過音樂幫助慢慢找到音樂的節(jié)奏，帶動學(xué)生的情緒，活動學(xué)生的手腳，協(xié)調(diào)肢體動作，讓他們把身心都融入到音樂中來。

音樂游戲是音樂的另一種表現(xiàn)形式，充滿趣味性的同時還能起到總結(jié)放松的作用?！蹲鲈绮佟芬魳费h(huán)播放著，同學(xué)們圍成一個圈，其中一個同學(xué)蒙著雙眼站到中間，另一個同學(xué)跟著音樂有節(jié)奏的敲打木魚，讓圈中的同學(xué)尋找木魚的聲音在哪里。在他們的聽、敲、走的過程中鞏固木魚的敲打方法和《早操歌》的韻律節(jié)拍，同時訓(xùn)練學(xué)生的聲音方向感。

案例二

在一節(jié)音樂活動課上，我利用打擊樂器組織學(xué)生參與體驗音樂活動。

1.我出示一只雙響筒給孩子們摸一摸并提問“這是什么形狀的”。孩子們通過視覺和觸覺的感知，知道這是一個圓形的物體。

2.接著我給每個小朋友發(fā)一個雙響筒，提問：“這里有幾個圓圈啊”。孩子們通過觀察比較，認(rèn)識到雙響筒的外部典型特征，從而提高孩子的認(rèn)知能力。

3.為了讓孩子能夠感知雙響筒的其它特征，我特地拿了三角鐵，引導(dǎo)孩子拿它放在臉上感受，夏天氣溫很高，這時候我提問“這兩個放在臉上，哪個更舒服呀”。孩子們通過觸覺感知，金屬的物體碰觸涼爽，同時深刻感悟了雙響筒的材質(zhì)是木頭的。

4.接下來，我指導(dǎo)小朋友敲一敲雙響筒，通過聽覺感知雙響筒發(fā)出的聲音脆脆的，很好聽。為了讓孩子認(rèn)識雙響筒的另一個特征：一邊聲音高，一邊聲音低。我請小朋友仔細(xì)聽老師敲，并分辨高音和低音。在這一環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動了孩子多感官參與其中，不僅發(fā)揮了孩子參與活動的積極性，還進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子在音樂活動中的認(rèn)知能力。

5.最后，孩子們圍坐在我的身邊，在我的引導(dǎo)下，播放《找朋友》的歌曲，每人有序地敲雙響筒，享受小小演奏家的喜悅。美國音樂治療協(xié)會調(diào)查發(fā)現(xiàn)音樂治療可干預(yù)多種殘疾兒童疾癥，如：發(fā)展障礙、行為障礙、情緒障礙、聽覺障礙、視覺障礙等特殊兒童。音樂與律動及樂器的敲打，給予感官的刺激，改善動作技能，幫助情感表達(dá)，增進(jìn)溝通技巧。結(jié)合這一理念，我設(shè)計了這樣一節(jié)音樂活動，在這些活動中將視覺、聽覺有機(jī)結(jié)合起來，孩子們共同參與、互相協(xié)調(diào)的過程中，感知覺能力得到提高的同時還促進(jìn)了孩子們?nèi)穗H交往的能力。

我的研究感悟

讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈，因為音樂是心聲，直訴情感培養(yǎng)美感的。在我的教學(xué)中，我深深體會到，音樂能撥動每個智障孩子心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗。在音樂教學(xué)中我通過多種方法，培養(yǎng)智障孩子們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們興致勃勃，主動積極地投入到音樂中去，智障孩子在輕松愉快中學(xué)到了知識，掌握了技能，提高了音樂素質(zhì)。

今后我將繼續(xù)關(guān)注特殊兒童教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動向，進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂治療方面的理論知識，在實踐工作中與時俱進(jìn)，敢于嘗試，努力提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和在活動中的審美感受。

(作者單位：江蘇省揚(yáng)中市特殊教育中心學(xué)校)