張 啟

（江蘇省豐縣中學，江蘇徐州 221700）

新課程背景下高中數(shù)學教學模式研究與應用

張 啟

（江蘇省豐縣中學，江蘇徐州 221700）

在高中數(shù)學新課程標準中要求將“全面發(fā)展”與“每一個學生的發(fā)展”融入到高中數(shù)學教學，這就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學理念，認真進行學情分析，了解每一個同學的學習情況和認知能力。但是在高考的壓力下，許多學校依然是將學生的成績和應試能力作為數(shù)學教學第一位，忽略學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在新課程背景下，創(chuàng)新高中數(shù)學教學模式并加以實踐與應用，既符合我國素質(zhì)教育目標和要求，也能夠更好地實現(xiàn)對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

高中數(shù)學；教學模式；新課程；創(chuàng)新

引 言

在新課程背景下，高中數(shù)學教育呈現(xiàn)許多新的發(fā)展趨勢。一方面在素質(zhì)教育的要求下，高中學生的學習強度在逐步降低；另一方面，高中數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的變化以及知識點不斷增加，加重了學生的學習負擔。在這種沖突下，研究和創(chuàng)新高中數(shù)學教育模式十分必要。

一、當前高中數(shù)學教學模式現(xiàn)狀

針對高中數(shù)學教學模式現(xiàn)狀，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于高中數(shù)學知識較難，很多學生存在一定的畏懼心理，而且缺乏良好的學習信心。其具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先是在課堂教學方面主要存在以下幾個方面的問題。例如一般情況下教師在教授數(shù)學知識時，都是簡單地通過推算來將知識點傳輸給學生，對于學生探究能力的培養(yǎng)存在一定的缺失。在教學過程中師生互動是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，如果在課堂教學中缺乏了師生的互動，那么課堂教學也是不完整的。這不僅會導致數(shù)學課堂上死氣沉沉，出現(xiàn)教師熱烈講，學生下面開小差的情況，長此以往也會導致學生學習積極性的下降，甚至會出現(xiàn)逃避和厭學的情況。究其原因，即是在課堂教學中沒有突出以學生為主體的地位，沒有根據(jù)教學內(nèi)容采取針對性的教學方法。

其次在教師教學方面，由于教材內(nèi)容的更新和知識點的增加，教師必須不斷地進行學習來滿足新的教學需要。尤其是算法、極坐標系等知識點更是需要盡快地適應，以保障教學水平的提高。但是實際中，許多老教師習慣了老教材，對于新教程的接受能力和學習能力存在一定的欠缺，因此需要通過專項培訓來進行提高。另外在高中教學中，越來越多的青年教師加入進來，雖然帶來新鮮的血液和更加先進的教學方法，但是也存在教學經(jīng)驗不足的情況。

再次是在教學方法上，高中數(shù)學較為抽象，大多數(shù)內(nèi)容是數(shù)學公式和定理，使用傳統(tǒng)教學模式的話，學生處于被動接受狀態(tài)，很難發(fā)揮學習的積極性。而且許多教師也認為數(shù)學就得靠大量的練習，但是學習能力較差的學生很難獨立完成習題；而基礎好的同學面對大量的習題又造成了重復學習，浪費了時間。在解決創(chuàng)新型題目的時候，教師往往將解題的過程演示給學生，也影響了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、新課程背景下高中數(shù)學教學模式探析

在前文的分析中，主要從課堂教學、教師素養(yǎng)和教學方法三個方面對數(shù)學課堂教學中存在的問題進行了分析?？梢娫趹嚱逃尘跋?，許多教師依然沒有徹底轉(zhuǎn)變教學理念，忽略學生主體地位的同時，也忽略了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，沒有考慮到學生個體的因材施教。改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學模式可以從以下幾點出發(fā)，來提升學生的學習興趣。同時教師還要努力學習專業(yè)理論知識，提高個人知識素養(yǎng)。

1.新授課教學模式的創(chuàng)新

針對傳統(tǒng)課堂教學模式中存在的問題，筆者結(jié)合個人經(jīng)驗認為，在新課程背景下新授課教學模式的創(chuàng)新可以從以下幾個方面進行。針對師生互動較少，在教學中可以采用問題引導的教學模式。即是教師根據(jù)教材內(nèi)容設置一些問題，讓學生在思考問題的過程中逐步接近教學難點，然后教師根據(jù)學生的自學情況進行針對性的輔導。針對教學知識難點和重點教師可以進行著重的教育，而那些相對簡單的問題，即可以一帶而過讓學生在自學的過程中去領悟。具體來說，問題導學可以分為以下幾個步驟。一是在新授課開始時，教師根據(jù)上一節(jié)內(nèi)容結(jié)合本節(jié)內(nèi)容給學生設置一些問題，并通過多媒體展示出來；二是將課堂時間讓給學生，用大約15分鐘讓學生進行自主探究。也可以通過小組談論的方式來尋找答案，這個過程中可以將小組合作學習法等滲入其中；三是學生在經(jīng)過自習和探究之后，會對其中的知識點產(chǎn)生疑問，教師在這個過程中可以進行收集和匯總，并對學生的學習情況進行提問，師生之間共同探究，促進師生互動和學生對教學工作的參與度；最后是練習與鞏固，教師根據(jù)教學內(nèi)容借助多媒體等給學生展示幾個具有代表性的題目，利用剛學習后的熱度來進行鞏固練習，提高課堂教學效果。而且在鞏固的過程中，教師也可以利用這個機會來進一步了解學生的學習情況，為制訂下一步教學計劃奠定基礎。

2.習題課教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)習題課教學中，大多采用教師講解學生回答的方式。課堂氣氛不活躍，而且無法實現(xiàn)因材施教，畢竟每個學生的基礎不一樣，因此導致課堂教學效率較低。在調(diào)查中，許多學生反映在習題課時，教師一講就明白，自己一做就糊涂，沒思路。筆者分析發(fā)現(xiàn)，許多學生做習題時往往是這一個題型做得熟悉，會沿著教師的思路來。但是一旦遇到變換的題型，就不知道如何思考，總愛看答案。而且做題后也不會進行總結(jié)，遇到一題多變的情況就束手無策了。因此筆者認為在高中數(shù)學習題課時，教師必須重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，幫助學生拓寬發(fā)散思維。對于難題，教師在講解時也要注意對學生的引導，而不能一講到底。具體來說在習題課教學中，筆者將之分為以下幾個步驟。首先將習題做成導學案發(fā)給學生，讓學生在課前進行一定的自習；然后教師進行知識點的展示，讓學生根據(jù)知識點來自行糾錯，加深理解和記憶；最后將難題和一題多解、一題多變等進行匯總，根據(jù)學習情況進行點評和權(quán)威解答。在整個過程中，就是要強調(diào)學生的獨立自主，遇到難點可共同探討。

3.復習課教學模式的創(chuàng)新

孔子曰：“溫故而知新。”在教學中經(jīng)常進行復習，能夠?qū)σ浑A段知識進行總結(jié)，讓數(shù)學知識更加系統(tǒng)化；也防止出現(xiàn)學習新知識忘了老知識的情況。但是在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，依賴習題進行知識復習已經(jīng)無法滿足新課程教學的需要。針對此，筆者對復習課的教學模式也進行了一定的創(chuàng)新。具體流程為：學生總結(jié)→師生交流→教師總結(jié)→練習強化。學生總結(jié)就是課前讓學生自主地總結(jié)最近一個階段的知識結(jié)構(gòu)，并讓學生查找自己學習中的不足，寫出歸納報告。師生交流是最重要的環(huán)節(jié)，交流方式可多樣化，可以小組交流，師生交流或錯題交流，教師的主導作用是組織交流，培養(yǎng)學生的歸納概括能力，補充和完善學生的思維建構(gòu)等。

結(jié) 語

面對教學改革的日益深化和高中數(shù)學知識的更新，教師不能在沿用傳統(tǒng)教學方法，而是要牢固樹立以學生為中心的思想，注重對學生思維能力和全面素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谶@些目標不斷進行創(chuàng)新和嘗試，促進課堂教學效率和質(zhì)量的提升。

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[2] 陳堆章.新課程背景下高中數(shù)學教學模式分析[J].亞太教育，2016(28)：52.

[3] 楊夢輝.新課程改革背景下的高中數(shù)學教學設計[J].學周刊，2014(14)：119.

張啟，1981年生，男，江蘇省豐縣人，現(xiàn)任江蘇省豐縣中學高三數(shù)學教師，2013、2014、2015、2016年先后被評為縣先進教育工作者，2013年被評為縣教壇新秀，2013年被評為豐縣青年優(yōu)秀骨干教師，2014年被評為縣高三優(yōu)秀教師。中學一級教師。