翁美水

（福建省莆田市城廂區(qū)教師進修學(xué)校，福建莆田 351100）

關(guān)注“語用”教學(xué) 構(gòu)建有效“對話”

翁美水

（福建省莆田市城廂區(qū)教師進修學(xué)校，福建莆田 351100）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對閱讀教學(xué)作了如下表述：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間“對話”的過程。閱讀教學(xué)中的“對話”，它不僅僅是指“師生雙方”的語言交談，還指“教師與文本”“學(xué)生與文本”以及“學(xué)生與學(xué)生”之間的對話。要使“對話”過程更有效，關(guān)注“語用”是根本。

閱讀教學(xué)；關(guān)注“語用”；構(gòu)建；有效；對話

引 言

長期以來，語文教學(xué)一直處于低效狀態(tài)，課堂中充斥著各種“假對話”。為什么語文教學(xué)總是“種了他人田，荒了自己園”？就是因為長期以來教師對語文學(xué)科的性質(zhì)認(rèn)識不清，在與文本“對話”的過程中忽視了“語用”這一特殊功能?！稑?biāo)準(zhǔn)》早已對語文“課程性質(zhì)”做了明確規(guī)定：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此語文教學(xué)也要在“語用”上下功夫，構(gòu)建有效“對話”教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)中有明確的“語用”意識

1.以往目標(biāo)中“語用”意識的缺失

長期以來，語文教學(xué)目標(biāo)中語用意識的淡薄甚至缺失是不爭的事實。課程改革以來，它不但沒有得到應(yīng)有的加強，而且還有更加模糊和混亂的趨勢，這就相應(yīng)地造成了學(xué)科本體的丟失。請看人教版小學(xué)語文《畫家鄉(xiāng)》“教參”中的目標(biāo)制定：第一，認(rèn)識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字；第二，朗讀全文，背誦自己喜歡的部分；第三，在老師的指導(dǎo)下，畫自己的家鄉(xiāng)。

“教參”是一線老師的“得力助手”，是最權(quán)威的也是最受歡迎的教學(xué)參考資料。其中的教學(xué)目標(biāo)也就成為一線老師普遍使用的教學(xué)目標(biāo)。在這個教學(xué)目標(biāo)中，第一、二點目標(biāo)是識字、寫字、朗讀、背誦（積累），對小學(xué)生而言，主要任務(wù)就是把字認(rèn)好、寫好，把課文讀好，在讀中感悟、體會。這是低年級語文教學(xué)目標(biāo)中的重要目標(biāo)，也是低段語文的特殊性決定的，但它也是每個年級必不可少的目標(biāo)。第三點是描畫自己的家鄉(xiāng)，通過畫畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但這并不是語文專業(yè)性的內(nèi)容，與語文教學(xué)的關(guān)系不大，甚至可以說，根本就不屬于“語文”的教學(xué)目標(biāo)。從以上三點目標(biāo)來看，這一篇課文所有教出的屬于它自己特點的目標(biāo)，或者說沒有明顯的“語用”目標(biāo)。

2.目標(biāo)制定中“語用”內(nèi)容的加強

那么，語文教學(xué)如何在目標(biāo)制定中加強“語用”內(nèi)容呢？人教版小學(xué)語文《畫家鄉(xiāng)》“語用”理念下的目標(biāo)制定為：第一，會認(rèn)12個生字，會寫6個字；第二，能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；第三，學(xué)習(xí)“一艘艘”式的疊詞。學(xué)會“那么……那么……”句式；第四，“描畫家鄉(xiāng)”并學(xué)習(xí)運用課文中章節(jié)的語言，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

以上教學(xué)目標(biāo)中，除了識字、寫字、朗讀、背誦外，還有詞語的構(gòu)成及句式學(xué)習(xí)的教學(xué)，這是低年級語文教學(xué)的重中之重，教師應(yīng)該在備課中梳理出教材中詞語、句式出現(xiàn)的規(guī)律和特點，在具體課文的教學(xué)中給予充分的體現(xiàn)。在制定具體的目標(biāo)時還要依據(jù)年級及文本特征進行“語用”教學(xué)的設(shè)計，以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語用規(guī)律，提高語言文字的運用能力。

二、理解過程中有突出的“語用”內(nèi)容

目標(biāo)制定的目的就是讓它來指導(dǎo)引領(lǐng)課堂的教學(xué)。按照“目標(biāo)1”所設(shè)計的教學(xué)片段如下：精讀第二段，指導(dǎo)感悟。

1.抓住美的景色，指導(dǎo)觀賞

圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？

2.抓住美的語言，朗讀感悟并看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)

第一，老師配樂朗讀，學(xué)生看圖欣賞，整體感受語言的美；第二，老師示范朗讀，學(xué)生畫出最喜歡的句子讀一讀；第三，學(xué)生自由朗讀，識生字（圖文結(jié)合認(rèn)識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”）。

3.指導(dǎo)朗讀

在這個教學(xué)方案中，教學(xué)的重點是識字和朗讀。從語文課程層面來看，教師只注意其內(nèi)容——“說什么”，卻沒有注意其言語形式——“怎么說”。這顯然忽視了語文教學(xué)特有的任務(wù)“語言文字運用”的“核心目標(biāo)”。

按照“目標(biāo)2”所設(shè)計的課文重點部分的教學(xué)片段如下：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。

第一，輕聲讀課文，想想：課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來（大海、船只等）；第二，大海是怎么樣的，作者是怎么寫“大?！钡模俊按弧笔窃趺礃拥?？作者是怎么寫“船只”的？找出相關(guān)的語句（他畫的海那么藍，那么寬，一艘艘船上裝滿了魚和蝦）；第三，句式的理解及運用。作者用“那么……那么……”寫出了大海的“藍和寬”，這里的“那么……那么……”可以用其他詞組來替換：“很……很……”“非?！浅！保ㄟ^換詞理解體會作者對大海的喜愛之情；第四，指導(dǎo)抓重點詞句朗讀及想象畫面朗讀。

夏丏尊先生指出：“語文課程的內(nèi)容（語文學(xué)習(xí)的著眼點）應(yīng)該是“形式”，而且應(yīng)該是一個個的詞句以及整篇的文字所體現(xiàn)的詞法、句法、章法等“共同的法則”和“共通的樣式”。在夏先生看來，語文教學(xué)就是明里探討那些“共同的法則”和“共通的樣式”，而“選文”則主要是說明“共同的法則”和“共通的樣式”的“例子”（例文）。在這個教學(xué)方案中，不但有上面方案中的識字和朗讀學(xué)習(xí)；更重要的是有語言形式的理解和語料的積累。

三、練習(xí)作業(yè)中有明顯的“語用”遷移

1.詞語句式的分項運用

用“那么……那么……”句式說話。利用現(xiàn)成資源進行練習(xí)說話。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，用插圖中的“貝殼”“海鷗”“沙子”等景物，用“那么……那么……”說句子。（沙灘上的貝殼那么多，那么美。）利用生活場景進行練習(xí)說話。引導(dǎo)用學(xué)生用“那么……那么……”說教室、操場、家里等自己所熟悉的地方。

學(xué)習(xí)并積累“一艘艘”式的疊詞?！耙凰摇迸c“一艘艘”的意思一樣嗎？讓學(xué)生理解：“一艘”表示船只有“一”，而“一艘艘”表示船只很多。引導(dǎo)學(xué)生說類似結(jié)構(gòu)的詞語。（一個個、一朵朵、一只只、一束束等）

2.詞語句式的綜合運用

在理解、品味第二自然段的教學(xué)內(nèi)容及歸納學(xué)習(xí)方法段后，出示“口頭練習(xí)”指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，這樣就自然輕松完成背誦任務(wù)。

（1）口頭練習(xí)：____________的家鄉(xiāng)在__________。他畫的__________那么___________那么______________。還有___________，那個孩子___________。

（2）書面練習(xí)：學(xué)著課文中的介紹，給你自畫的家鄉(xiāng)圖旁邊寫上一段話，要求用上“那么……那么……”等句式來贊美自己的家鄉(xiāng)。寫好后請你當(dāng)導(dǎo)游，說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，評一評，改一改。（要求能用上本課中學(xué)到的詞語。）

以上的教學(xué)中，教師在學(xué)生充分地感性認(rèn)知內(nèi)容和語用規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)成的插圖資源做基礎(chǔ)或支撐對剛學(xué)習(xí)的言語方式進行表達訓(xùn)練，然后再啟發(fā)學(xué)生回想生活中類似的情景，用學(xué)習(xí)到的句式進行表達。這不但使學(xué)生認(rèn)識到句子的表達方式，而且在說話練習(xí)中促進了對它的掌握。而疊詞的教學(xué)中，通過對比區(qū)分理解，體會量詞與疊詞的巧用，即用詞的準(zhǔn)確性，并及時積累和鞏固詞語的構(gòu)詞方式，讓學(xué)生在語言的實踐操作中理解和掌握詞語結(jié)構(gòu)特征，并依照這種言語規(guī)律創(chuàng)造性地組合出新的“詞語”。

結(jié) 語

葉圣陶先生認(rèn)為，語文教學(xué)的目的是學(xué)會運用語言文字。學(xué)會運用語言文字的一個標(biāo)志就是能舉一反三：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯處煹拇嬖?，就是要設(shè)計“有效”的話題，通過話題的展開，有針對性地引領(lǐng)學(xué)生“在文本中走個來回”，特別是學(xué)生得“意”后，一定要引領(lǐng)學(xué)生得“言”，突出語文教學(xué)的“語用”核心價值。這樣的“對話”一定是有效的，這樣的課堂教學(xué)更是高效的。

[1] 中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)：第二版[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

翁美水，1980年出生，女，福建莆田人，城廂區(qū)教師進修學(xué)校小學(xué)語文教研員，小學(xué)高級教師，莆田市骨干教師。