?山東/張亞兵

新課改下小學數(shù)學教學創(chuàng)新方法探析

?山東/張亞兵

在小學教學活動中，數(shù)學是最為重要的基礎性課程。開展小學數(shù)學教學活動不僅可以幫助學生掌握一些數(shù)學基礎知識，同時還能在某種程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。基于新課改的背景條件下，教學改革對小學數(shù)學教學的方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代化教學的需求，只有創(chuàng)新教學方法才能更好的幫助學生掌握數(shù)學基礎知識，同時還能有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。本文主要就新課改下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新方法進行探析。

新課改；小學數(shù)學；教學活動；創(chuàng)新方法；邏輯思維能力

伴隨著新課改的發(fā)展，教學改革對小學數(shù)學的教學活動也提出了更高的要求，不僅要求教學的效率在一定程度上得到提升，同時還要求教學方法在一定程度上有所創(chuàng)新。本文主要闡述的就是小學數(shù)學教學活動中創(chuàng)新方法的應用。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

正所謂興趣是最好的老師，只要學生對一件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會發(fā)自內(nèi)心的想去主動學習。數(shù)學本身就是一門比較抽象的課程，如果教師再采用傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，學生理解起來不僅會感到吃力甚至會對學習失去興趣。因而在對教學活動進行改革時，首先需要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，堅持以學生為主體，根據(jù)學生的發(fā)展特點來選擇科學有效的學習方法。比如在課堂上可以開展分組搶答的模式，盡量讓每個學生都有回答問題的機會，小學生都比較喜歡熱鬧，這種教學模式不僅可以活躍課堂的氛圍同時還能激發(fā)學生的思維，實現(xiàn)寓教于樂[1]。

二、正確引導學生進行課前預習

在學習過程中課前預習是很有必要的，尤其是針對抽象的數(shù)學科目而言，預習更是必不可少的。在預習的過程中學生能夠發(fā)現(xiàn)很多不懂的問題，這樣就會帶著目的性的去聽講，課堂的效率也會在很大程度上得到提升。但是小學生的自律能力都比較弱，在剛剛開始接觸數(shù)學知識的學習時往往不會主動的去預習，這時教師就需要對學生進行正確的引導，告知學生預習的重要性，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣[2]。

三、注重對學生主體性的培養(yǎng)

基于新課改的教學模式下，教師想要創(chuàng)新數(shù)學教學方法，首先必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改進，在教學中堅持學生的主體地位。如何在教學中堅持學生的主體地位？進而更好的實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新呢？這就需要教師改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，進而對學生進行啟發(fā)性的教學。還可以采取競賽式的教學模式，學生自行分組，教師提出問題，學生進行自由回答，教師針對學生回答的問題給予肯定的評價。通過采用這種教學模式不僅加深了學生的注意力，同時也引導學生進行思考，從而實現(xiàn)對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。除了這些教學方法之外，角色體驗的教學方法也是非常有效的教學方法之一，角色體驗的教學方法不是直接的將數(shù)學公式告知學生，教師首先會拋出問題讓學生自行操作，之后讓學生根據(jù)操作的過程總結結果。比如在對正方形的面積進行講解時，教師可以適當?shù)囊谜n本內(nèi)容，讓學生對課本知識的進行大致的了解，之后再拿出尺子讓學生對實物進行測量，教師在整個過程中扮演引導者的角色，讓學生充當測量員，對物體的邊長進行測量，同小組的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，在測量完之后對數(shù)據(jù)進行有效的計算。這種角色扮演的教學模式不僅可以讓學生體驗數(shù)學的魅力同時還能提高學生的參與熱情，實現(xiàn)課堂教學效率的提升[3]。

四、積極營造輕松活潑的課堂教學氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學之所以沒能激發(fā)學生的學習興趣其中一個關鍵性的因素就是課堂教學模式比較壓抑。傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是教師在講臺上不停的講，學生在下面被動的聽與記。在課堂教學中往往也會有教師的提問，但是這種提問并非針對所有的學生，為了節(jié)省課堂的提問時間，教師往往會選個別的學生進行問題的回答，這些學生基本上都是學習能力比較強的學生。這種教學模式形成的教學氛圍必然是枯燥壓抑的[4]。不僅不會激發(fā)學生的學習興趣甚至會拉遠師生之間的距離。讓教學活動僅僅成為教學活動而不是獲取知識的有效方式。因而在具體的課堂教學中，教師要注意營造和諧良好的課堂教學氛圍，在教學活動中注意培養(yǎng)學生的參與熱情，讓每個學生都能感知自己才是學習的主體。如何營造良好的課堂教學氛圍？比如可以開展游戲教學，讓學生在合作過程中建立同學之間的友誼，同時還可以開展交流活動，對不懂的問題進行探討，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補[5]。

五、結語

綜上所述，基于新課改的教學模式下學生才是學習的主體，教師在教學的過程中不僅要注意對學生數(shù)學知識的灌輸，同時還要促進學生的綜合全面性發(fā)展。如何實現(xiàn)學生綜合全面性發(fā)展？當務之急就是對教學活動進行改革與創(chuàng)新。上文從學習興趣的培養(yǎng)、學習主體性的加強以及課堂教學氛圍的營造等多個方面闡述了新課改下小學數(shù)學教學創(chuàng)新的方法，希望這些方法措施對我國的教學改革起到一定的借鑒作用。

[1]黃孝文，曹曉飛.新課改下關于小學數(shù)學教學中多媒體應用的思考[J].學周刊，2015，08：35.

[2]《吉林省教育學院學報》(中旬)2014年1-12期總目錄[J].吉林省教育學院學報(中旬)，2014，12：147-154.

[3]竺本杰，毛雪娜.新課改下小學體育創(chuàng)新教學的策略研究[J].體育世界(下旬刊)，2013，03：131-132.

[4]宋乃慶，宋運明，李欣蓮.我國小學數(shù)學新教材編寫特色探析——以西師版為例[J].西南大學學報(社會科學版)，2014，03：80-85+183.

[5]趙常在，張文香.信息技術與數(shù)學學科整合的實踐探索[J].河南科技學院學報，2011，08：111-113.

山東省微山縣馬坡鎮(zhèn)中心小學)