?江蘇/陳 芳

體驗快樂的音符
——小學(xué)音樂教學(xué)中的“體驗”

?江蘇/陳 芳

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本教育階段，在這個階段中學(xué)生的思維方式還不夠成熟和理智，他們并不能對抽象的知識進(jìn)行形象化的具體理解，其次，他們較淺的生活閱歷和經(jīng)歷并不能對音樂有一個深刻的理解。因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，教師要注意引進(jìn)新方法對學(xué)生的審美體驗、音樂學(xué)習(xí)等進(jìn)行引導(dǎo)，而體驗教學(xué)法就能夠很好的對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行完善。

一、基于理論知識，認(rèn)識小學(xué)音樂體驗學(xué)習(xí)內(nèi)涵

學(xué)生音樂的審美能力的提高能夠通過對學(xué)生情感體驗的加強(qiáng)來完成。音樂藝術(shù)的重要屬性是審美性，作為“美育”的其中一種，音樂教育對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)是它在音樂學(xué)習(xí)中的目的，也是新一輪改革后對它的要求。在教學(xué)過程中給于學(xué)生“激情”來對預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行完成是有效教學(xué)理論的觀點，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，教師可以通過體驗學(xué)習(xí)法這個手段來對學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)。要做的第一步就是把精彩豐富的音樂世界通過體驗學(xué)習(xí)分享給學(xué)生，通過這種不拘泥于教材、不局限于課堂的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠無限的放大教學(xué)空間，讓學(xué)生通過對各種形式的活動進(jìn)行參與來有機(jī)結(jié)合音樂的各種形式，對音樂課堂學(xué)習(xí)有一個多維、立體的認(rèn)識，學(xué)生的審美能力還可以通過對優(yōu)秀音樂作品的欣賞進(jìn)行情感體驗來提高，對自己審美領(lǐng)悟的拓展，有利于自己審美能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠通過“體驗學(xué)習(xí)”來進(jìn)行改善。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往是“被動式”、“灌輸式”的，隨著新一輪教育改革要求的提出，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生對音樂進(jìn)行創(chuàng)造，而不是單純的接受音樂知識。體驗學(xué)習(xí)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的引用，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行主動的參與，體驗學(xué)習(xí)這個教學(xué)方法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了有效的保障，學(xué)生能夠在民主、自由的學(xué)習(xí)過程中充分地把自己的學(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)揮出來，對學(xué)習(xí)進(jìn)行主動的參與。通過對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，能夠把學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的能力有效的培養(yǎng)起來。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，分析小學(xué)音樂體驗學(xué)習(xí)目標(biāo)

“體驗學(xué)習(xí)法”還能夠?qū)W(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行有效的提高。學(xué)生通過在體驗活動的過程中和同學(xué)、教師進(jìn)行有效的交流、溝通、互動，把良好的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)了出來，學(xué)生就可以在良好的學(xué)習(xí)平臺中對知識進(jìn)行主動探究。學(xué)生通過體驗式教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)的過程中對知識是自己主動接受的，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生知識儲備的不斷豐富，還能夠?qū)W(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生階段性的對自己的作品進(jìn)行總結(jié)，潛移默化地加深了對音樂的認(rèn)識，從而提高了自己的音樂綜合素養(yǎng)。

很多教師在素質(zhì)教育的推動下盲目的對所謂的“體驗式教學(xué)法”進(jìn)行了倡導(dǎo)，可是卻不正確的進(jìn)行運用，導(dǎo)致了教學(xué)效果低于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)效果，所以教師們對“體驗式教學(xué)法”要進(jìn)行正確的落實。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，音樂體驗教學(xué)法是通過音樂的聆聽來把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行情感的自我感悟來培養(yǎng)自己的審美能力，側(cè)重于對學(xué)生內(nèi)心音樂情感的體驗，而避免了傳統(tǒng)教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)來對音樂知識進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是一味的對音樂知識進(jìn)行講授，并不注重學(xué)生對音樂節(jié)奏、音樂表現(xiàn)形式、音樂組合形式的了解，所以不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對音樂技巧的把握要通過對音樂進(jìn)行親身的體驗和感悟才能夠完成，所以教師要注重對學(xué)生音樂情感的激發(fā)。

三、運用科學(xué)方法，推動小學(xué)音樂體驗學(xué)習(xí)進(jìn)步

小學(xué)音樂教育可以通過對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生的具體體驗等策略來對體驗學(xué)習(xí)法進(jìn)行合理的應(yīng)用。首先，合理的導(dǎo)入體驗，并進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)能夠把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，體驗學(xué)習(xí)首先要做的就是讓學(xué)生情感上的認(rèn)同得到增強(qiáng)，而這種方法也能夠?qū)W(xué)生的審美能力進(jìn)行提高。教師通過對情景的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生進(jìn)行音樂的主觀探索，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行滿足，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗。例如，在對《?！愤@一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，在音樂課堂中可以對“美術(shù)”進(jìn)行引用，讓學(xué)生通過對“海”進(jìn)行想象并動筆繪畫出自己心中的海，然后再對音樂審美進(jìn)行再次創(chuàng)造，通過動筆繪畫再進(jìn)行音樂欣賞這種方式能夠讓學(xué)生對情景進(jìn)行自由的體驗，并得到情感的升華。

具體體驗音樂，也是音樂教學(xué)中重要的手段，在激發(fā)學(xué)生的音樂熱情之后，要讓學(xué)生通過對音樂進(jìn)行實踐的體驗才能夠?qū)Τ橄蟮囊魳沸蜗筮M(jìn)行具體的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中教師要注重讓學(xué)生對音樂進(jìn)行自主體驗和自我探索。例如，在對《春》進(jìn)行講解時，教師可以先讓學(xué)生對與春相關(guān)的圖片或資料進(jìn)行收集，通過親自的體會對春有一個具體認(rèn)識，然后再在課堂上對小提琴協(xié)奏曲《春》進(jìn)行欣賞，從而有效的提高了教學(xué)效果。

總而言之，體驗式教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中能夠推動學(xué)生的進(jìn)步，把學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣有效的激發(fā)出來，不再“壓力山大”的對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在音樂的體驗中表達(dá)內(nèi)心情感、開拓自身思維，從而對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠在學(xué)習(xí)的過程中對自己的個性進(jìn)行展現(xiàn)。

江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實驗學(xué)校)