?江蘇/趙 清

科學認讀 開發(fā)潛能

?江蘇/趙 清

科學認讀是根據(jù)孩子的發(fā)展需要來實施的，讓學生在沒有負擔的前提下，輕松快樂地識字閱讀。讓8歲的孩子實現(xiàn)自主閱讀是完全可以實現(xiàn)的，使學生的個性得以發(fā)展、潛能得以開發(fā)是完全可能的。

科學認讀；發(fā)展個性；開發(fā)潛能

“科學認讀”的目的在于通過科學的方法和手段，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生進行初步的閱讀方法、習慣、能力的養(yǎng)成教育，讓他們喜歡學習漢字，更有主動識字的愿望；喜歡閱讀，更感受閱讀的樂趣，繼而增加學生的識字量、閱讀量，擴大學生的知識面，發(fā)展學生的思維，開發(fā)學生的潛能，為培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和今后的全語言學習奠定基礎。科學認讀是根據(jù)孩子的發(fā)展需要來實施的，讓學生在沒有負擔的前提下，輕松快樂地識字閱讀，使學生的個性得以發(fā)展，潛能得以開發(fā)，使學生的識字量、閱讀量得以提高，從而帶領兒童盡快進入新課程標準所倡導的“大語文閱讀”的快車道。

一、潛能識字，自主閱讀的基石

周德藩會長說過：兒童自主閱讀的最基本要求是過識字關，必須讓8歲的孩子讀完二年級的孩子能掌握的2500個常用字。

(一)開發(fā)校本課程，拓展“科學認讀”領域 二年級的語文教材中要求學生認識的字只有1500個左右，是遠遠達不到2500個常用字這樣的目標。因此，我們對以下內容做了細致而又耐心的統(tǒng)一規(guī)劃，包括：一二年級的語文教材；一年級必讀書目《三字經(jīng)》；二年級必讀書目《成語故事》中的100個成語、《弟子規(guī)》；一二年級必背的四十首古詩。

“快樂識字”已經(jīng)被列入我校的校本課程，每周一節(jié)，排進學生的課表。這節(jié)識字活動課，是一種語文“綜合性學習”，與語文課相輔相成，互相促進，協(xié)調發(fā)展。它以學生為主體，在老師的輔導之下，通過識字交流活動，發(fā)揮漢字的特殊育人功能，從而開發(fā)學生的智力，開發(fā)大腦的潛能。

(二)識字活動課讓學生當主角 我們識字活動課的內容從兒童的興趣出發(fā)，取材于兒童生活?！捌访纷R字”系列課堂，“春華秋實”四季課堂，“我的一家”親情課堂，“動漫世界”游戲課堂……這些源于學生生活，又高于學生生活并將回歸學生生活給學生以生活指導的“科學認讀”主題活動便在這樣的理念下應運而生。讓課堂真正“動”起來。講求多維互動和互動的頻度(師生互動、生生互動、生本互動、人境互動)，學生全程、全員、自主參與學習，每個學生的身與心、知與情都被調動，圍繞特定的識字和閱讀話題，整個課堂成了不斷變化對象、范圍的對話場，學生交流和合作，分工合作完成學習任務效率高。但我們慢慢發(fā)現(xiàn)，如果能將活動形成序列，那么該項試驗研究將更加深入，成效也將更加顯著。

(三)剪貼本幫助孩子自主識字 在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)低年級的孩子對剪剪、貼貼、畫畫情有獨鐘，于是孩子從進入一年級起，我們老師就指導他們制作識字剪貼本。我們有意識引導孩子活用識字剪貼本，充分發(fā)揮其最大效益使他們讀得輕松，學得愉快，剪貼本已成為教學活動中的“新課本”。識字活動課上，孩子們就捧著這樣鮮活的“課本”互相交流，合作學習，感受著認讀漢字的快樂；剪貼本已成為日常學習中的“活字典”，剪貼本已成為家庭教育的“親子本”，家長對孩子剪貼識字十分支持，有的家長和孩子一起找資料進行剪貼，一起認一認、讀一讀，有的還和孩子自創(chuàng)“玩字”的小游戲……這一切都說明：識字剪貼本已融入了學生和家長的生活，形成了學生自己的生本課程。

二、廣泛閱讀，精神世界的火種

《語文課程標準》提出：小學階段學生課外閱讀總量不少于100萬字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。據(jù)初步統(tǒng)計，在小學階段課文閱讀量僅300篇左右，總計在15萬字左右，總量還不及《三國演義》總字數(shù)的四分之一。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！憋@然，僅靠課內閱讀是無法全面提高學生的語文素養(yǎng)的。

(一)把課堂向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣 指導學生閱讀，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，首先應該從課堂延伸做起。教材中的課文都是些經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。比如學習《三顧茅廬》，就講講《三國演義》的精彩故事；學習《林沖棒打洪教頭》，將同學們帶入《水滸傳》中……這樣大大激發(fā)了學生閱讀的愿望，使讀書成為自覺行動。同時，我們注意推薦書目的廣度，對低中年級學生，推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對高年級學生廣泛介紹情節(jié)曲折的小說、傳記作品、科普作品等，讓學生通過廣泛閱讀汲取全面的營養(yǎng)。并在班內學生間、平行班級中進行“好書換著看”的活動，以書會友，培養(yǎng)了學生的交際能力。

(二)加強方法的指導，讓學生學會閱讀 利用“課外閱讀課”這一陣地，向學生系統(tǒng)地傳授讀書的方法，包括正確選擇圖書，合理安排讀書時間，掌握一般讀書程序，認真領悟讀書要求，掌握最基本的讀書方法，指導做讀書筆記等。

(三)開展讀書活動，激發(fā)閱讀興趣 為激發(fā)孩子的閱讀興趣，增強學生的閱讀動機，我校開展了一系列的閱讀活動，有“閱讀之星”、“識字大王”評選，讀書筆記展覽，手抄報評比，古詩文朗誦比賽等，通過這些活動使課外閱讀融入到豐富多彩的學校生活中，將閱讀變成學生的內心需要。同時，我們還注重讀寫結合，切實提高閱讀水平。我校外網(wǎng)有一個“金色的筆”欄目，每周都會刊登多位學生的優(yōu)秀作文，作文成功的快樂，會讓他們更加喜愛給自己帶來成功的課外閱讀。

閱讀是人心靈深處的饑渴，是點亮精神世界的火種，科學認讀，是一項“花的事業(yè)，根的工程”，我們永遠相信書籍的力量，愿用一身書卷氣喚醒兒童的閱讀需要，愿用一路書香滋潤兒童的精神成長。

江蘇南京市梅山第二小學)