?江蘇/熊明明

對(duì)學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀分析以及能力提升策略

?江蘇/熊明明

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。在英語教學(xué)活動(dòng)一定要重視學(xué)生英語口語能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)提出的最基本的目標(biāo)之一。因此，很多老師在課堂上都非常重視對(duì)話教學(xué)，但學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的英語表達(dá)還是不如人意，部分學(xué)生缺乏參與英語口語活動(dòng)的熱情，沒有興趣。也有部分學(xué)生，他們即使非常主動(dòng)用英語口語表達(dá)，但表達(dá)的效果不理想，不是漏洞百出，就是前句不搭后句，給人一頭霧水的感覺；還有部分學(xué)生在課間交流時(shí)是夸夸其談，在課內(nèi)卻是判若兩人，畏畏縮縮，結(jié)結(jié)巴巴；還有一部分學(xué)生干脆成了聽眾。面對(duì)學(xué)生如此的口語交際狀況，我們應(yīng)該仔細(xì)分析其成因，積極探尋糾正和提升的策略。筆者利用本文談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、口語交際現(xiàn)狀的成因分析

(一)學(xué)生方面：(1)學(xué)生口語交際的緊張和焦慮心理。這些學(xué)生主要是擔(dān)心自己在交際中出現(xiàn)語音、詞匯等方面的差錯(cuò)，才感到緊張和焦慮。(2)學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重。這些學(xué)生主要是因?yàn)樗麄冃愿駜?nèi)向，在其他人面前不敢多講英語，害怕自己出差錯(cuò)，被他人笑話。另外，對(duì)于部分學(xué)生來講，英語的學(xué)習(xí)就是背背單詞、記記語法，做做題目和閱讀，他們記得慢忘得快，見效甚微。所以，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)太難，導(dǎo)致了他們?nèi)狈W(xué)好英語的自信和耐心，漸漸的產(chǎn)生自卑心理，也導(dǎo)致了他們不敢開口講英語。(3)學(xué)生詞匯倉儲(chǔ)不足，忽視聽力訓(xùn)練。大家都知曉：語言不能沒有詞匯，離開了詞匯，語言就不能表達(dá)出任何東西，聽說就更不談了。但現(xiàn)今還有很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是“啞巴英語”，他們只能在試卷上才體現(xiàn)出英語的學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦遇到了英語交際活動(dòng)，就驚慌失措，束手無策，怎么也表述不清楚，而且也無法聽懂別人講的什么，這就給交際帶來了巨大的阻礙。

(二)外部環(huán)境不佳。英語氛圍和外部英語環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)是非常重要的，但就現(xiàn)今的小學(xué)生來講，他們能真正接觸到英語交際的情境是非常稀罕的，基本沒有。他們習(xí)得的英語都是來自于教科書和課堂，這對(duì)他們英語交際能力的發(fā)展也是不利的因素。

(三)部分教師的教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)。部分教師的教學(xué)觀念更新滯后，在現(xiàn)今的英語教學(xué)活動(dòng)中依舊只重視學(xué)生英語的讀和寫，在思想和行動(dòng)上沒有重視學(xué)生的聽和說；課內(nèi)外作大多也是抄抄寫寫，口語作業(yè)幾乎沒有。這就說明教師自己首先就沒有對(duì)口語交際引起足夠的重視。

二、提升學(xué)生口語交際能力的策略

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中如何幫助學(xué)生消除思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，充分調(diào)動(dòng)他們開口說英語的積極性，提升他們口語交際的實(shí)效性，使他們大膽地講英語呢？

(一)精心創(chuàng)設(shè)良好的英語口語交際的外部環(huán)境 任何語言的學(xué)習(xí)和利用都離不開其特有的語境。成功的英語學(xué)習(xí)應(yīng)有更多的情景，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)利用所學(xué)的英語知識(shí)。因此，我們可以對(duì)班級(jí)的環(huán)境進(jìn)行精心的布置和定期的更換，讓學(xué)生在無形中從語言和思想上得到熏陶。比如：學(xué)校的名稱、班級(jí)牌子、花園的標(biāo)語、學(xué)校的“三風(fēng)”等都用英語作提示語；開辟“英語角”或多使用學(xué)校的語音教室，給學(xué)生提供英語交際的場(chǎng)所；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，每天定時(shí)給學(xué)生播放一些英語兒歌、英語小故事等；利用各種板報(bào)，開辟一個(gè)專門的英語板塊，每天用英語標(biāo)出新聞等等。使學(xué)生沉浸在學(xué)英語和用英語的氛圍之中，促進(jìn)他們進(jìn)行有效的口語交際。

(二)利用各種教學(xué)策略提升英語口語交際的課堂教學(xué)效率

1.營(yíng)造濃厚英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練。給學(xué)生營(yíng)造平等、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，這樣有利于學(xué)生的口語訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)的過程中，輕松活潑、和諧民主的教學(xué)氣氛能使學(xué)生消除各種害怕、畏難的心緒，使他們的學(xué)習(xí)心理得到放松，使他們能夠保持高度的注意力，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，應(yīng)努力使其娛樂化，寓教于樂，通過對(duì)實(shí)物的顏色、形狀、性質(zhì)、用途等的描繪，讓學(xué)生在活潑、生動(dòng)、輕松的氛圍中掌握英語的知識(shí)和技能。同時(shí)，我們應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種情境，比如在學(xué)習(xí)打電話、看病、問路等日常交際用語時(shí)，這樣盡最大可能來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提升他們的口語交際能力。

2.注重口語訓(xùn)練活動(dòng)形式的多樣化。口語訓(xùn)練的方法方式應(yīng)該是多樣的。在教學(xué)中除了使用情境對(duì)話、課文復(fù)述、小組交流等形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語，還可以利用角色扮演、Talk Show、辯論等活動(dòng)形式。比如，①前置性口語練習(xí)。在每節(jié)課前，利用3分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語熱身，讓學(xué)生在小組內(nèi)容圍繞一個(gè)主題比如自我介紹、介紹自己的家庭、介紹自己的朋友或喜好等進(jìn)行對(duì)話，小組成員每天輪流進(jìn)行，要確保人人都有參與的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練他們的口語能力。②組織開展講故事或演講比賽。讓學(xué)生用英語講一些耳熟能詳?shù)男」适禄蛘哒n文中的小故事，提高他們的英語表達(dá)能力。③開展課本劇表演。訓(xùn)練學(xué)生的英語表演能力，特別是是形體語言的展示能力。

3.開展家庭英語活動(dòng)，拓寬英語口語交際的路徑。要求學(xué)生家長(zhǎng)能陪同、幫助孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，給他們制造一種家庭英語學(xué)習(xí)的氛圍，提升他們的口語表達(dá)能力。

總之，要提升小學(xué)生的英語口語交際能力，我們必須努力探索并實(shí)踐新的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以交際為宗旨，利用各種激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的信心和能力，從而不斷提升他們的英語素養(yǎng)。

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)永豐小學(xué))