?山西/楊玉英

淺談創(chuàng)新教育

?山西/楊玉英

“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已經見端倪，國力競爭日趨激烈?！敝R經濟呼喚教育創(chuàng)新體系，未來綜合國力的競爭，歸根到底是知識創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭，是教育能否有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的競爭。

一、更新教師觀念，樹立創(chuàng)新教育思想

創(chuàng)新教育不是一種單純訓練學生發(fā)明創(chuàng)造的技巧的教育，而是一種全方位的改革教育過程和學生成長過程的教育；創(chuàng)新教育不是一種培養(yǎng)少數(shù)尖子生的英才教育，而是一種面向全體學生的素質教育；創(chuàng)新教育不是一種只重結果上的創(chuàng)新特征的教育，而是一種既重結果，更重過程上的創(chuàng)新特征的教育。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先應該具有創(chuàng)新意識，應該更新觀念。教師以嶄新的角色，全新的姿態(tài)去完成塑造新世紀中華民族文明形象的歷史使命。

二、樹立新的學生觀是教育創(chuàng)新的關鍵

學校教育是教師教和學生學的雙邊活動。注重個性差異，發(fā)掘學生的潛能。學生是具有獨立個性的人，雖然許多學生在成長的過程中具有某些共同的特點，但是在諸多相似的背后卻隱藏著差異。但傳統(tǒng)的教育方法過分強調統(tǒng)一，如統(tǒng)一的目標、統(tǒng)一的內容、抹煞了學生之間的差異，磨平了學生個性的棱角，尤其是那些聰明活潑，愛動手、腦的學生更容易被這種傳統(tǒng)的教學體系所傷害，扼殺了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。我們必須要注重學生的個性差異，堅持教學課程、教學方法、教育組織形式的多樣化，靈活性，因材施教，發(fā)掘每個學生的特點、優(yōu)點、閃光點，為每個學生的成長提供有利條件。

三、創(chuàng)建真正民主、平等的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是驅使個體進行創(chuàng)造行為的心理動機，沒有創(chuàng)造意識的人不可能進行創(chuàng)造發(fā)明，所以創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。而心理學的研究表明，人的創(chuàng)造力的表現(xiàn)和發(fā)展要求相應的環(huán)境，只有處于自由、民主、寬松的氛圍之中，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。師生之間民主平等、和諧融洽的關系，直接影響著學生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的產生。教師要把他每一個學生當作平等的人，讓每一個學生都能感受到教師的尊重、理解、關心和信任。

教育家陶行知先生曾激情澎湃地說道：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”只要我們教師能為學生的創(chuàng)新萌芽培一方沃土，多一方陽光雨露，小學生這一時代之花，就會在百花園中爭奇斗艷，并結出豐碩之果！

山西省大同市南郊區(qū)小南頭聯(lián)校寺兒村小學)