?江蘇/竇薇薇

“四化”英語課堂 提升教學效率

?江蘇/竇薇薇

隨著新一輪課改不斷推向縱深，輕松高效、低耗高效的英語課堂已經成為廣大師生的迫切需求。這也對廣大的教師提出更高的小學英語教學的要求，這也需要我們廣大的英語教師去不斷的探索、實踐和反思英語教學活動，去摸索新的教學方法，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中積極、主動的進行英語學習。筆者為此也進行了積極、認真的實踐，總結出“四化”以提升小學英語教學的效率?，F筆者結合自己的教學實踐談談具體的做法：

一、堅持小學英語教學生活化

“教師教得累，學生學得苦”，這是困擾著小學英語教學獲得一個非常突出的難題。就此，值得我們思考的是：我們的漢語為什么學生會在不知不覺或者是無形就能掌握了？事實上，究其因，漢語與我們的平時生活息息相關，我無論是工作、學習，還是生活中處處都在用漢語。由此可見，小學生的英語學習也應該與他們的現實生活緊密的、有機的結合起來，讓他們在日常的生活、學習中主動講英語、用英語，這樣才能有事半功倍的效果，這就是說我們的英語教學活動必須走“生活化”道路。比如教學“Do you like…？”這種句型時，我在課前給學生置設了一個國慶黃金周的旅游情境，在與學生商討旅游時帶上自己喜歡的水果和食物中操練相關的句型，這些水果和食物的英語單詞必須是學生日常生活中經常見到的，這樣學生的興趣才高，課堂英語活動的氣氛才熱烈，教學互動才高潮迭起，才能讓每個學生都得到英語的“感染”。再如教學“there be”這樣的句型時，在課尾的拓展活動中，置設了一個小朋友到家鄉(xiāng)江蘇鹽城和無錫太湖游玩的情景，我們先用這節(jié)課中剛學的一些句型給學生描述江蘇鹽城，這樣給學生做好相關的示范，同時把他們帶入到這個具體的情景之中。這樣的聯系現實生活的設計，再加上學生對自己家鄉(xiāng)的熟知，他們在用英語描述才有話開講，而且能說得好、說的精彩。

二、教學活動中的設疑提問應輕松化

著名的科學家愛因斯坦曾經講過：興趣是一個學習者在學習活動者最積極、最重要的動力。小學生自控能力不夠、在學習中缺乏應有的恒心與毅力，自學能力相對滯后，只有在他們認為有興趣的，他們才能集中注意力并保持。所以，我們在英語教學活動中應認真的創(chuàng)設教學情境，精心的設置問題，營造寬松的英語學習氛圍。如教學有關交通工具的單詞、詞匯和句型時，利用視頻給學生播放各種聲音，讓學生一邊聽一邊猜想；通過設置問題呈現要學的句型，接著聽聲音說句型，以此來達成教學目標。另外，我還可以通過各種夸張有趣的肢體語言或表情來提升一些神秘感，讓學生消除畏難情緒。還可以利用簡筆畫等來實現課堂氛圍的輕松化。比如教學有關氣候類型的課時，我利用簡筆畫來呈現“多云”這個單詞，讓學生說出這是什么？接著再在云上加上一個笑臉，出現“晴朗”這個單詞，同時說出“The cloud is smiling”；接著再在云下畫上幾滴眼淚，出現“下雨”這個單詞，同時說出“The cloud is crying.”這樣的教學設計，不但給學生提出了相關的教學問題，同時也使學生的英語學習積極性、興趣得到有效的激發(fā)，還讓學生在輕松的氛圍中進行了英語學習活動。

三、教學方式方法多樣化

實踐證明：在小學英語教學活動中，只有實現教學方法方式的多樣化，才能讓學生有效的習得英語知識。比如筆者曾經聽了一個老師關于國家類詞匯的一節(jié)課，生動活潑且趣味濃厚。課始導入時，教師利用了與課文學習有關的“cartoon”，不但英語學習的氛圍得以渲染，還提升了學生對英語學習的興趣，更重要的是通過這段對話讓學生明確本堂課的學習內容。這堂課的重難點就是幾個不同國家的名稱、國家人名的讀法以及它們的用法，從客觀的現實來看，很多普通的教師在教學此課時都是不斷的讓學生反復的進行朗讀，再進行語法知識的學習，而本課中教師的成功之處就在于這個老師用chant有效的突破了教學的重難點，課中朗朗上口的短詩配樂，節(jié)奏鮮明，學生是百讀不厭。在句型操練和單詞訓練方面，我們還以使用的方法很多，比如“高低音”“開火車”“記一記”等，還有有趣的“大轉盤”“猜一猜”“變魔術”“找朋友”等方式。在這個老師的課中，讓我難忘的就是“變魔術”和“找朋友”這兩個英語小游戲，“變魔術”這個英語游戲是用視頻動畫展示一些英語單詞從小木屋的前門進去，從后門出來，如果哪個單詞不肯出來，學生就用“喊”它出來，在這個游戲中不但幫助學生復習了英語單詞，還牢牢了吸引了學生的要求，激發(fā)他們的英語學習動力。事實上說明，只要我們教師自己愛動腦筋，就可把很普通的游戲變?yōu)閷W生英語學習的工具，這樣，就能給學生新鮮感，避免重復機械、枯燥的訓練

四、引導學生英語學習主動化

要想提高英語的學習效率，關鍵還在于學生自己。因此，我們必須更新英語教學的觀念，轉變教師自己在教學活動中的角色，注重引導，培養(yǎng)學生英語的主動性，讓學生成為英語學習活動的主人，讓他們掌握英語學習的主動權，這樣才能使學生的英語素養(yǎng)得以有效的發(fā)展。

總之，在小學英語教學活動中，我們必須認真專研教材，切實做好“四化”工作，努力給學生營造一個和諧、愉悅的英語學習活動氛圍，促進他們主動積極地進行英語學習活動，讓他們在學習中有所收獲和發(fā)展。

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)五星小學)