劉學軍，蔣春霞

（江蘇省如東縣雙甸小學，江蘇南通 226400）

引 言

課程是推進學校特色建設，促進學生成長成才，實現育人目標的重要載體。多年來我校本著營造“上善文化”，弘揚“上善精神”，追求“上善境界”，構建“上善學堂”的原則，致力于異彩紛呈、形式多樣的校本課程的構建和實施。

一、多樣基礎課程，奠基上善人生

1.“我的課程我做主”

賦予學生課程的“參與權”“個人話語權”是我校在基礎課程開發(fā)中的基本原則，將“為每一位學生設計課程”升華成“讓每一位學生自己設計課程”。學生可以根據自己的興趣愛好和年齡特點，自主選擇感興趣的課程，學校選派有特長和能力的老師擔任課程團導師。由于學生興趣廣泛，選擇自由，全校共開設武術、葫蘆絲、拉丁舞、空竹、課本劇、足球、書法、西點等60多門基礎課程。校內老師幾乎人人是導師，個個帶課程。人數最少的“京劇”課程才只有8人參加。課程真正順應了學生的興趣而生。

課程教材的開發(fā)，課時的實施，也給學生提供充分發(fā)展個性、特長的空間，培養(yǎng)了學生動手、動腦的良好習慣，由學生共同參與設計。學生自主查找資料，展開研究，構建屬于自己的微課程資源。教學從注入式轉變?yōu)樽鹬貙W習者的自主活動，有力促進學生素質全面、協(xié)調發(fā)展，真正做到“我的課程我做主”。

2.“你的課程我保障”

為了保障課程資源和課程實施的優(yōu)化，學校對學生選擇的課程進行全面評估，構建自主選課總體目標和課程結構，制定自主選課課程開發(fā)指南。每個學生可以根據自己的興趣愛好和年齡特點，選擇自己感興趣的課程，走班上課，每次上課，由專門的學生負責點到，并用掃描槍錄入學校課程管理系統(tǒng)。每位學生每個學期學習的課程相對固定，新學期可以根據上學期的學習情況微調整，這樣便于學生長期穩(wěn)定發(fā)展。學校還將基礎課程整合在學校常規(guī)課程中，每周五下午第三節(jié)課專門用作基礎課程的開設。課程評價注重對學生綜合素質的考察，不僅關注成績，而且關注實踐能力、創(chuàng)新精神，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。

更多地把評價和過程，當作為學生提供自我展示的平臺和機會，鼓勵他們展示自己的努力和成果。在尊重學生差異的基礎上，用積極的眼光，從多種角度看待學生，發(fā)現其優(yōu)點和長處，提升學生的核心素養(yǎng)?！澳愕恼n程我保障”，學校創(chuàng)新型的管理為基礎課程的正常開展提供了有力保障。

二、精彩特色課程，綻放獨特個性

我校一直著力于“耕讀教育”特色課程的創(chuàng)設和研究。學校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，開辟了開心農場、生態(tài)園、“耕讀小憩”長廊等，配備了風能、光能發(fā)電、烹飪教室等硬件設施，創(chuàng)設了一個個與學生生活緊密聯系的勞動教育實境，建構了一篇篇具有本土特色的農村小學耕讀教育操作范例，建立了一套套行之有效的耕讀教育課程評價機制。圍繞“耕讀教育”，學校創(chuàng)建了十多個特色小課程，如《精靈的王國·家禽家畜篇》《四季的腳步·蔬菜作物篇》《生活的味道·營養(yǎng)搭配篇》等。

通過系列活動，引導學生在“做”“考察”“調查”“實驗”“探究”“勞動”中發(fā)現問題、解決問題，增強觀察能力，發(fā)展實踐能力，以耕益智，引導學生在開放、自主的學習環(huán)境和實踐活動中培養(yǎng)健康的審美情趣，舒展身心，愉悅心情，以耕怡情。學校成立了以校長室、教導處、學科組為主體的課程建設工作室，聘請了教育部門專家擔任項目顧問，邀請了農業(yè)科技等方面的技術員擔任實訓指導專家。用智慧打造特色，用個性演繹精彩，引領學生個性發(fā)展。

三、地域活動課程，植根鄉(xiāng)土情懷

法國思想家、教育家盧梭主張將兒童放歸大自然，在自然界中通過鍛煉、勞動、觀察事物來發(fā)現和學習。我們的學校隸屬于如東縣，這是一個氣候溫和、風景如畫、美麗富饒的小縣城，坐落在黃海之濱，這里有全國第一大人造漁港——洋口港，有廣袤無垠的原生態(tài)海濱濕地，三千年歷史積淀的濃郁江海風情浸染了一方獨特的人文景觀，孕育了一連串獨具地域特色的江?；顒印?/p>

我校努力將這些活動納入學校課程，比如踩文蛤、放板鷂風箏、觀海上日出……其中踩文蛤和放風箏，在當地久負盛名，被譽為“海上迪斯科”和“空中交響曲”。每年，學校都要組織孩子去海邊觀賞風景，體驗大海寬廣的胸懷，盡情跳起“海上迪斯科”。“放板鷂風箏”也是學生最感興趣的課程，大家聚在一起興致勃勃地探究風箏在如東地區(qū)的發(fā)展史；感受優(yōu)秀傳統(tǒng)風箏文化的博大精深，現代社會風箏文化的迷人魅力；掌握風箏制作的基本技能和不同種類風箏的放飛技巧；欣賞風箏在空中的動態(tài)美，放風箏人的心態(tài)美；體驗玩風箏的樂趣。從教室到田野，從校內到校外，從集鎮(zhèn)到海邊，地域活動課程，在每個學生的心田根植出濃濃的鄉(xiāng)土情懷。

四、溫馨共育課程，編織健康生活

我校構建了家校共育課程，試圖通過家校的溝通、交流、合作、分享，共同營造家校和諧的教育氛圍，通過家長，將更多的資源轉化為促進學生成長的有效教育資源，以此來落實“弘揚上善文化，奠基幸福人生”的育人理念，達到學生“向上”“向善”健康生活的目的。“家長講壇”是我校全新打造的一檔品牌課程，學校真誠邀請作家、警察、消防專家、銀行職員、個體戶、公司白領等各行各業(yè)的家長朋友們走進課堂，他們充分發(fā)揮自身職業(yè)優(yōu)勢資源，作家教孩子如何輕松寫作，警察向孩子傳授自我保護小妙招，消防專家講解消防知識，銀行職員帶領孩子認識錢幣、巧理財……他們的課開闊了學生的眼界，為學生認識社會，走進社會，感受人間的真善美，編織健康美好的生活奠定了基礎。

學校堅持持續(xù)化開展的“親子活動”課程也是圍繞家校共育推出的一檔常態(tài)化課程。從一年級到六年級，不同年級的親子活動擬定了不同的主題，它們分別是“快樂游戲”“文明禮儀”“閱讀經典”“珍愛生命”“學會感恩”“放飛夢想”，每次的活動緊緊抓住孩子成長不同時期的年齡、心理特點，凸顯“快樂、親情、和諧、發(fā)展”的理念，活動形式多種多樣，有體現孩子、父母多才多藝的家庭秀；有加強孩子和家長之間親情溝通的花樣賽；有大手牽小手，你我共成長的交流會……家校共育課程見證了家校合作所蘊含的巨大潛力，同時也收獲了學生全方面的健康成長。

結 語

歌聲的飄揚，讓校園無比明亮；文化的追尋，讓師生激情蕩漾；特色的實踐，讓教育充滿芳香。多彩校本課程的構建和實施，為每個孩子搭建了展示和發(fā)展個性的平臺，引領孩子走向更廣闊的世界。用一切教育因子編織成的多彩課程，為提升孩子的核心品質助力，讓每一個生命綻放奪目的光彩。

[1]彭玉良.立足實際逐步形成科技教育特色[J].基礎教育參考，2015（24）.

[2]呂銳.聚焦核心素養(yǎng)，構建“水滴課程”[J].新教育，2016（11）.