江蘇省沭陽(yáng)縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃蘇芹

淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“個(gè)性化”寫作指導(dǎo)

江蘇省沭陽(yáng)縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃蘇芹

在當(dāng)今社會(huì)，求新求變才是發(fā)展的根本，因此在教育領(lǐng)域中，不能夠再沿襲以往批量式的人才培養(yǎng)策略，在運(yùn)用最為廣泛的班級(jí)授課制中，雖然能夠經(jīng)濟(jì)有效地培養(yǎng)大批的人才，但是卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生都照著教師準(zhǔn)備好的模板去成長(zhǎng)，想法千篇一律，這樣的培養(yǎng)形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并且對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)也起到了制約作用。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生們的寫作普遍存在假、大、空的現(xiàn)象，他們竭力去追求教師所說(shuō)的“好的文章”的標(biāo)準(zhǔn)，但是自身的個(gè)性卻沒有在寫作中得到突顯，因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的個(gè)性化寫作指導(dǎo)。本文圍繞“淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的‘個(gè)性化’寫作指導(dǎo)”這一主題展開探討。

小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化寫作；指導(dǎo)策略

在小學(xué)語(yǔ)文寫作中，重要的是鍛煉學(xué)生基本的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把事物清楚地描述出來(lái)，再加上一些簡(jiǎn)單的修辭手法，使文章整體更加工整、流暢。但是在當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生們寫出來(lái)的文章卻難有新意，都是在照搬一些比較經(jīng)典的素材，如寫母愛時(shí)一定會(huì)寫到媽媽的手，或者是自己生病時(shí)母親夜以繼日、無(wú)微不至的照顧，甚至還會(huì)胡編亂造，把家里的情況盡可能凄慘化，以襯托母親的偉大，這樣不切實(shí)際的表達(dá)使得學(xué)生們的文章缺乏真實(shí)的情感，也沒有個(gè)人特色，因此，教師要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，也就是讓學(xué)生的表達(dá)更加真實(shí)，能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)情感帶入到文章之中。

一、設(shè)計(jì)有效主題，激發(fā)討論熱情

小學(xué)生的思維能力比較缺乏，因此在寫作的過程中需要教師的有效引導(dǎo)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以范文舉例的方式去幫助學(xué)生了解寫作的基本要點(diǎn)，但是在一定程度上卻限制了學(xué)生的思考，使得學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)總是向范文靠攏，沒有注意到自己真實(shí)的想法。因此，教師要減少一些思想上的干預(yù)，以啟發(fā)的方式去激發(fā)學(xué)生的討論熱情，比如以“最美的事物”為主題，讓學(xué)生們思考自己心中覺得最美的事物是什么，不去限制學(xué)生們的思考方向，以學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的反映為準(zhǔn)。班上比較文靜的女孩子回答說(shuō)，花兒是最美麗的事物，它們五顏六色的，并且還有特殊的香味，開放的時(shí)候特別漂亮，教師可以進(jìn)一步詢問學(xué)生：最喜歡的花是什么？為什么喜歡這種花？這時(shí)候?qū)W生會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入的思考，對(duì)于事物也就能夠有更深入的理解。有的男孩子回答說(shuō)天上的小鳥是最美的事物，它們可以在蔚藍(lán)的天空中自由自在地翱翔，不受拘束，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：為什么你會(huì)羨慕小鳥的自由？今后你想成為什么樣的人？而有的學(xué)生卻說(shuō)好吃的食物才是最美的，能夠填飽我們的肚子，讓我們有精力進(jìn)行其他的活動(dòng)，如果沒有那些吃的，我們也就沒有生存的保障，教師再接著引導(dǎo)學(xué)生去思考那些事物是從何而來(lái)的，從而感受農(nóng)民伯伯的辛苦。從學(xué)生們喜愛的事物出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生思考更深層面的內(nèi)容，讓學(xué)生在積極的交流討論中形成比較成熟的思想，再把這些梳理一番寫在作文里，思考是學(xué)生獨(dú)立完成的，寫作是根據(jù)他們自身的思考完成的，這樣就能夠保證學(xué)生作文的真實(shí)表達(dá)，突顯學(xué)生的個(gè)性。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，調(diào)動(dòng)寫作興趣

寫作強(qiáng)調(diào)“我手寫我心”，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生描寫自己的生活，在熟悉的事物中尋找寫作的樂趣，并且也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。比如學(xué)生在練習(xí)基本的敘事技巧時(shí)，很多學(xué)生的寫作是流水賬的形式，雖然也能夠?qū)l(fā)生的事情比較完整地描述出來(lái)，但是缺少情感的表達(dá)，使得文章十分生硬。小學(xué)生情緒的有效調(diào)動(dòng)要針對(duì)他們的年齡特征，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮有趣的事物感到非常期待，教師要抓住合適的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生鍛煉寫作。比如在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，這就是一個(gè)非常好的寫作素材，在運(yùn)動(dòng)會(huì)開展的前一天，給學(xué)生們發(fā)下作文本，讓學(xué)生們寫下自己對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的期待，有的學(xué)生感到非常開心，因?yàn)檫@是一次難得的集體活動(dòng)，可以和小伙伴們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)期間一起愉快地玩耍，而有的學(xué)生卻有些擔(dān)心，因?yàn)樽约杭磳⒓颖荣?，?dān)心比賽的成績(jī)不好，會(huì)影響到班級(jí)的榮譽(yù)。教師還可以讓學(xué)生們及時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)會(huì)期間發(fā)生的印象深刻的事情，在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生因?yàn)閰⑴c了集體活動(dòng)而感到非常開心，很期待下一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，有的學(xué)生則因?yàn)榘l(fā)揮得不好而感到氣餒，但是又因?yàn)樾』锇閭兊墓膭?lì)而重新振作起來(lái)，有的沒有參加比賽的學(xué)生則看到了小運(yùn)動(dòng)員們的拼搏努力而十分激動(dòng)，為他們感到驕傲。學(xué)生們的觀察角度不同，寫出來(lái)的文章也就各不相同，并且這時(shí)候的寫作也是學(xué)生們情感表達(dá)的需要，學(xué)生們會(huì)有更高的積極性，教師可以將一些作品在班級(jí)中進(jìn)行展示，為學(xué)生們展示不同的觀察角度，讓學(xué)生們?cè)诟S富的體驗(yàn)中獲得寫作能力的提升。

三、注重閱讀積累，提高寫作能力

學(xué)生的寫作能力與日常閱讀的質(zhì)量是分不開的，學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中所獲得的信息與積累的素材相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較好的，在寫作中就能夠靈活地加以運(yùn)用，因此教師要重視學(xué)生的閱讀質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣傾向等為他們推薦一些書籍，保證學(xué)生精神層面的豐富。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“鯨”的知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生們用自己的話去將文章中的信息梳理一遍，為大家介紹“鯨”，很多學(xué)生就是將一些描述性的句子進(jìn)行整合，雖然能夠鍛煉學(xué)生的信息提取能力，但是缺乏創(chuàng)新與個(gè)性，而有的學(xué)生在課外閱讀中知識(shí)積累豐富，對(duì)于寫作的技巧比較了解，換了一種新的形式進(jìn)行描寫，將鯨擬人化，以鯨的口吻向大家介紹自己，開頭就寫道：“大家好，我是生活在大海里的鯨，我的名字叫皮皮——”，既符合學(xué)生們活潑的性格特征，也非常形象地為大家展現(xiàn)了鯨的形象，這樣的寫作創(chuàng)新不是憑空而來(lái)的，而是需要學(xué)生們通過長(zhǎng)期的閱讀積累去形成自己的寫作特色，以達(dá)到寫作能力提升的目的。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個(gè)性化寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生的文章更具真實(shí)性，能夠充分地表達(dá)內(nèi)心的情感，提升學(xué)生的寫作能力。

[1]董國(guó)艷.快樂與快樂的碰撞——小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（03）.

[2]黃春玲.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（07）.