吳 婷

（蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)，江蘇蘇州215000）

談小學(xué)音樂教學(xué)中的美育

吳 婷

（蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)，江蘇蘇州215000）

美育是開在學(xué)生心靈深處的一朵花。這朵花中有著沁人心脾的香氣，可以帶給學(xué)生精神上的享受。教師要重視音樂教學(xué)中的美育，在日常的教學(xué)過程中，滲透美育，在音樂欣賞以及實踐活動中都要讓學(xué)生感受到那朵精神之花。

美育；小學(xué)音樂；韻律；情感

引 言

蔡元培曾把美育特別提出來，與體智德并為四育。可見，美育的作用是不可忽視的。小學(xué)音樂學(xué)科是實施美育的重要學(xué)科，因為它不僅讓我們感受到一種人性之美，還感受到一種生活藝術(shù)之美。在音樂教育中，學(xué)生可以感受到那種精神上的滿足感和創(chuàng)造藝術(shù)美的樂趣，在豐富的聯(lián)想中獲得絕美的享受。

一、欣賞樂曲，體驗音樂的韻律之美

當(dāng)欣賞到滲透心靈的音樂時，我們稱其為“天籟之音”，那悠揚(yáng)的旋律一下子就侵入我們的內(nèi)心，灌滿我們的聽覺神經(jīng)。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生具有欣賞音樂的興趣，提升學(xué)生的審美情趣。那么美育的首要策略就是讓學(xué)生懂得欣賞音樂的韻律美，以這種變化的音樂曲調(diào)來贏得學(xué)生的心，從而在旋律中注入情感或者是動作，產(chǎn)生一種對于美的聯(lián)想和追求，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。

例如在小學(xué)音樂《牧童短笛》一課的教學(xué)過程中，我就讓學(xué)生去主動地欣賞，在欣賞的過程中，隨著音樂律動。這首曲子中的A段為4/4拍，速度徐緩、悠揚(yáng)，展現(xiàn)出江南山水的神韻。B段轉(zhuǎn)為2/4拍，活潑歡快，具有傳統(tǒng)的民間舞蹈風(fēng)格，與A段截然不同。最后一段再現(xiàn)第一主題，這一樂段采用民間音樂中常用的加花手法，曲調(diào)更加流暢。

在音樂教學(xué)中，教師可以采取欣賞與律動并舉的形式豐富學(xué)生的體驗，使學(xué)生在動作與音樂要素之間的配合下獲得精神上的滿足，感受到心靈上的震撼，表現(xiàn)美，塑造美。

二、體味歌詞，欣賞音樂的文學(xué)之美

音樂與文學(xué)之間有著共同之處，他們都可以對學(xué)生的內(nèi)心情感變化產(chǎn)生影響，而歌詞就是展現(xiàn)這個共同點的地方。它既是歌曲的重要組成部分，又是學(xué)生理解音樂的一個途徑，更是作家情感表現(xiàn)的一個主要方式。當(dāng)前的很多音樂作品中的歌詞都給我們學(xué)生帶來情感上的激勵，甚至一些流行音樂也可以給學(xué)生的思想品質(zhì)提升帶來積極的意義，比如《蝸?！贰峨[形的翅膀》等。

例如在小學(xué)音樂《聽媽媽講那過去的事情》一課的教學(xué)過程中，我就充分地利用歌詞來對學(xué)生進(jìn)行美育。這是一首敘事性的歌曲，讓學(xué)生去聆聽講述了一個怎樣的故事，主要可以分為三個層次。第一段：描述了在晚上我們依偎在“媽媽”的身邊，聽“媽媽”講過去的事情。第二段：“媽媽”講述在舊社會時期艱辛的生活。第三段：再現(xiàn)第一段“媽媽”講故事的場景。在情緒變化和力度變化中學(xué)生也感受到了歌曲中那種強(qiáng)烈的情感。故事本身就給我們帶來了一種深深的思考，再加上這樣的音樂，我們又怎么會感受不到“媽媽”過去生活的苦難，又怎么感受不到當(dāng)前生活的來之不易呢？在學(xué)生了解歌詞的過程中，在無形中提升了情感的高度，這樣的文學(xué)性與藝術(shù)性之間的融合恰恰就是音樂的魅力所在。

現(xiàn)行的蘇教版教材中也有很多歌詞是可以對學(xué)生實施美育的。教師要充分地挖掘出這些歌詞中潛藏著的精神力量，讓這些力量去影響學(xué)生的思想情趣朝著健康的方向發(fā)展。

三、情境教學(xué)，體會音樂的情感之美

音樂是具有豐富的情感的藝術(shù)表達(dá)形式，每首歌曲的背后都有著創(chuàng)作者的故事，這些故事將對學(xué)生的思想情感產(chǎn)生影響。而教師在課堂上要利用好各種教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到音樂中的情感，從而提升學(xué)生的思想情趣，讓他們的情感更加豐富，人生更加充實。當(dāng)學(xué)生的思想情感與作品中的情感發(fā)生共鳴的時候，他們的精神境界就得到了一定程度的升華。而教師就是要為學(xué)生找到這個突破點，用音樂去豐盈學(xué)生的心靈世界。

例如，在小學(xué)音樂《七子之歌》一課的教學(xué)過程中，我就邊播放歌曲，邊播放澳門回歸的動人畫面。作為一個中國人，看到這樣的時刻，我們總會熱血沸騰，學(xué)生也不例外。雖然他們也許不知道什么是愛國，但是他們精神上有著一種不可抹去的歸屬感。當(dāng)看到國旗升起的那一刻，他們的眼眶濕潤了。這首歌曲中滲透著強(qiáng)烈的愛國熱情，是對小學(xué)生進(jìn)行愛國教育的優(yōu)秀作品。

教師要選擇適合的教學(xué)策略，比如多媒體、語言藝術(shù)情境等來幫助學(xué)生走進(jìn)這樣的情感世界中，觸動他們幼小的心靈。

入境方知情濃，境由心生，教師要充分地利用好各種教學(xué)策略，使學(xué)生的心靈受到觸動，讓音樂中蘊(yùn)藏著的情感去感染學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的審美情趣和正確的人生觀和價值觀。

結(jié) 語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，美育不可忽視。教師要用自己的藝術(shù)品質(zhì)去影響自己的學(xué)生，用自己的藝術(shù)素養(yǎng)去帶動學(xué)生，用優(yōu)秀的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生摘取那朵最美的藝術(shù)之花。

[1]沈婧.小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新——用音樂撫摸孩子們的心靈[J].新課程,2014(06).

吳婷，1983年出生，女，蘇州吳江人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)音樂教學(xué)與研究，中小學(xué)一級教師。