徐金祥

（江蘇省南通中學(xué)，江蘇南通 226000）

基于“e+”背景 建構(gòu)開放式政治課堂

徐金祥

（江蘇省南通中學(xué)，江蘇南通 226000）

“e+”背景下的政治教學(xué)，是將互聯(lián)網(wǎng)與政治學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為政治教學(xué)的課堂提供教學(xué)資源的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來(lái)助力。本文主要講解了在政治教學(xué)的課堂中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，共享網(wǎng)絡(luò)資源，開展多元交互和專題探究，有效升華學(xué)生意識(shí)。

e+；高中政治；資源共享；意識(shí)提升

引 言

隨著時(shí)代的發(fā)展，“e+”背景下的教學(xué)已廣泛地普及到各個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，并在教學(xué)過(guò)程中起到了重要的輔助作用。尤其是當(dāng)代的政治教育，需要融入許多的時(shí)事新聞，從而加強(qiáng)學(xué)科與時(shí)事的鏈接。而以計(jì)算機(jī)為主要核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與政治課堂的積極性，也能夠有效注入教學(xué)資源，為高中政治教學(xué)提供便利。接下來(lái)，筆者將從利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享資源、多元交互、制作網(wǎng)頁(yè)、鏈接時(shí)事這四個(gè)方面入手，談?wù)勛陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、共享資源，豐富內(nèi)涵

政治教材中的教學(xué)內(nèi)容大多以理論概念為主，理論性較強(qiáng)，理解起來(lái)頗有難度。但政治教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，若是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的時(shí)事填充，則可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)涵，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生理解教材中的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)其將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。

比如，我在為學(xué)生講解《多變的價(jià)格》這一部分的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生掌握影響價(jià)格的因素，并理解“買方市場(chǎng)”“賣方市場(chǎng)”的概念。就教材中的現(xiàn)有內(nèi)容而言，其涵蓋了概念的講解和梳理，也列舉了一些簡(jiǎn)單的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。若僅靠教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，課堂教學(xué)內(nèi)容還略嫌空洞。教材中寫到“氣候、時(shí)間、地域和生產(chǎn)條件等，都是引起價(jià)格變動(dòng)和差異的因素”。為進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)涵，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生引入案例——紅棗救援。某山區(qū)盛產(chǎn)紅棗，卻因信息不發(fā)達(dá)、運(yùn)輸條件有限，導(dǎo)致當(dāng)?shù)丶t棗滯留，紅棗就變得一文不值。但在一些不適宜生產(chǎn)紅棗的地方，紅棗仍有一定的價(jià)格。我讓學(xué)生從案例出發(fā)，進(jìn)一步體會(huì)紅棗在不同地區(qū)價(jià)格不同的原因，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容。

在高中政治教學(xué)的課堂中，教師及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生融入一些相關(guān)的教學(xué)資源，不僅使得課堂教學(xué)形式多元化，也能夠充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠及時(shí)將課堂所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)時(shí)事緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的同時(shí)，加深其理解和記憶。

二、多元交互，碰撞思維

教材知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)資源、理論知識(shí)與社會(huì)時(shí)事的交互作用，可以有效地豐富課堂形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而基于網(wǎng)絡(luò)資源，開展師生之間、生生之間的交互討論，不僅可以促進(jìn)學(xué)生各抒己見，使得學(xué)生能夠在聽取意見、發(fā)表看法的同時(shí)，有效碰撞思維，深化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，高中政治教師在政治教學(xué)的課堂中，可借助多元的交互作用，引導(dǎo)學(xué)生碰撞思維火花。

比如，我在為學(xué)生講解《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》這一課時(shí)，首先為學(xué)生講解了教材中的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于“生產(chǎn)”“消費(fèi)”“生產(chǎn)力”等概念有大致的理解，為進(jìn)一步教學(xué)后續(xù)的“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度”的理解打下基礎(chǔ)。我要求學(xué)生就近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)中盛行的“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”開展思考，并要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)與其他同學(xué)開展討論，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)紅數(shù)量也大幅度上升，游戲、烹飪、教學(xué)等直播盛行，當(dāng)然做直播的網(wǎng)紅也深受廣告商、投資商的青睞?；谶@一現(xiàn)狀，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)，并開展交流討論，讓學(xué)生之間能夠意見、信息交互，有效地碰撞思維，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高中政治教師引入網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，在講解了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，基于時(shí)事新聞開展課后大討論，不僅可以使得學(xué)生養(yǎng)成合理利用課余時(shí)間的好習(xí)慣，還能夠促使學(xué)生在討論的過(guò)程中碰撞思維，豐富自身理解范疇的同時(shí)，深化認(rèn)知。

三、創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)，專題探究

高中政治的學(xué)習(xí)不能夠僅限于概念的理解記憶，還應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合實(shí)際生活開展專題探究，做到能夠深度挖掘時(shí)事背后蘊(yùn)含的內(nèi)容，從而加固學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，高中政治教師在為學(xué)生講解了教材中的基本概念后，可以鼓勵(lì)學(xué)生選定一個(gè)專題，利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，以創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)的方式開展專題探究。

比如，我在為學(xué)生講解了《世界文化的多樣性》這一課的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了我國(guó)的民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生了解了文化多樣性的體現(xiàn)和意義。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生能夠?qū)γ褡骞?jié)日和文化遺產(chǎn)的介紹有一定的概括能力，并能夠用辯證的方法評(píng)論這些內(nèi)容。講解完成后，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集有關(guān)“文化”的社會(huì)信息，制作一個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)，并在制作的網(wǎng)頁(yè)中能夠有針對(duì)性地加以思考和分析，有效提升學(xué)生的概括、分析能力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的資料之后，開始排版、設(shè)計(jì)、填充所制作的網(wǎng)頁(yè)，鏈接了文化故事，也能夠有理有據(jù)地進(jìn)行分析和概括。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源制作專題網(wǎng)頁(yè)，不僅能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生查找信息、篩選信息能力的提升也十分有益。而學(xué)生在收集資源的同時(shí)，也要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的概括和分析，這對(duì)于學(xué)生能夠辯證地看待網(wǎng)絡(luò)資源、提升分辨能力有著十分積極的作用。

四、關(guān)注時(shí)事，升華意識(shí)

政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，不只是概念的記憶，而是應(yīng)當(dāng)與社會(huì)時(shí)事充分結(jié)合，在分析時(shí)事政治的過(guò)程中，鞏固理論知識(shí)，升華政治意識(shí)。顯然，這也是高考政治的重要內(nèi)容之一。而在“e+”背景下的政治教學(xué)，則可以借助于網(wǎng)絡(luò)快速地鏈接社會(huì)時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和討論時(shí)事問(wèn)題，久而久之有助于學(xué)生升華意識(shí)。

比如，我在為學(xué)生講解《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》這部分的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生了解政府的宗旨和政府工作的基本原則，了解我國(guó)政府為公民求助或投訴提供的途徑和方式，以及我國(guó)政府堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則的基本要求。在課堂知識(shí)講解之后，學(xué)生對(duì)于以上的知識(shí)點(diǎn)都有了一定的了解。為進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，升華學(xué)生的政治意識(shí)，我用多媒體為學(xué)生播放了網(wǎng)絡(luò)中的一則案例，即“徐玉玉遭詐騙猝死案件的最新動(dòng)態(tài)”。這一案件顯然是學(xué)生乃至社會(huì)關(guān)注的重大案件之一，雖然長(zhǎng)達(dá)將近一年的時(shí)間，但仍舊在政府的幫助和關(guān)注下得到了最終的判決。引入這一案件的最新動(dòng)態(tài)后，我讓學(xué)生進(jìn)一步地思考課堂中所學(xué)的內(nèi)容，調(diào)用課堂所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析這一案件。學(xué)生對(duì)于這一案件有了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的提升。

時(shí)事案例的引入可以幫助學(xué)生全面地理解課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有效地升華學(xué)生的政治意識(shí)，也可以有效地引導(dǎo)高中生們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)較為有利。因此，高中政治教師要善用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生引入對(duì)自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有積極促進(jìn)作用的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于教學(xué)開展和課堂效率提升都十分有益。

結(jié) 語(yǔ)

“e+”背景下的政治教學(xué)相較于普通的政治教學(xué)，其涵蓋的知識(shí)點(diǎn)更加豐富，教學(xué)效率更高，學(xué)生的接受度也會(huì)有所提升。而教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以豐富課堂內(nèi)涵，還可在多元交互的過(guò)程中有效碰撞思維，借助時(shí)事開展專題探究，有效升華學(xué)生意識(shí)，大幅度提升高中政治課堂的教學(xué)效率。

[1]張志斌.淺談網(wǎng)絡(luò)背景下高中政治教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2015(15).

徐金祥，1977年1月出生，男，江蘇南通人，本科學(xué)歷，研究方向是青少年價(jià)值觀教育，中學(xué)一級(jí)教師。