袁曉芳

（江西省宜春幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江西宜春 330800）

引 言

在現(xiàn)代教學(xué)中，改革無(wú)處不在，就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)理念、課堂標(biāo)準(zhǔn)、課堂形態(tài)都有了很大的變化。

一、當(dāng)代語(yǔ)文課程教學(xué)理念

（1）閱讀教學(xué)主張“感受性閱讀”，寫(xiě)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生“自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)”，口語(yǔ)交際教學(xué)強(qiáng)化為“日常生活中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)”，努力凸顯學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)教師與學(xué)生的“對(duì)話(huà)”[1]。（2）從教法而言，在注重“誦讀”的同時(shí)，傾向于對(duì)“質(zhì)疑法”“討論法”的倚重，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。（3）語(yǔ)文新課標(biāo)解讀的四個(gè)關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)感、體驗(yàn)、對(duì)話(huà)。語(yǔ)文素養(yǎng)主要從人文素養(yǎng)目標(biāo)和語(yǔ)文能力目標(biāo)出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)博大精深的文化的理解和學(xué)習(xí)；語(yǔ)感旨在培養(yǎng)學(xué)生日常生活口語(yǔ)交際能力；體驗(yàn)旨在在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生內(nèi)心實(shí)在的情感和感受；對(duì)話(huà)則強(qiáng)調(diào)師生平等。

二、理想的課堂形態(tài)及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從整體框架到具體的課堂細(xì)節(jié)來(lái)處理和構(gòu)建語(yǔ)文課堂形態(tài)。為更好地闡述和貫徹這樣的理念精神，現(xiàn)以福建省南安市一位教師的《春》的教學(xué)片斷為例，具體而明確地將以上幾點(diǎn)融合起來(lái)闡述。

首先教師手捧一盆怒放的三角梅走進(jìn)教室，然后教師一言不發(fā)地在黑板上寫(xiě)下羅丹的名言“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。接著教師開(kāi)始導(dǎo)入：“眼前的這一叢花，讓我們感受到了洋溢的詩(shī)情和盎然的生機(jī)。我們看見(jiàn)它時(shí)，思想的河流跳躍出美妙無(wú)比的浪花，我們感情的波瀾也隨之起伏飄蕩。朱自清先生的散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們將學(xué)習(xí)《春》，感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中的。”

導(dǎo)入之后，教師用多媒體展示《春》的五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，并將學(xué)生分組，分別朗讀這五幅圖的描寫(xiě)段落。讀過(guò)之后，讓學(xué)生對(duì)文中的字、詞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生分別點(diǎn)評(píng)了“賣(mài)弄”“偷偷地”分析出來(lái)的感情，再一次進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者的意境、風(fēng)格[2]。

緊接著，教師用多媒體拋出問(wèn)題組：?jiǎn)栴}一：找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)；問(wèn)題二：你覺(jué)得春天還像什么？仔細(xì)思考，聰明的你一定還能用別的比喻來(lái)贊美春天。學(xué)生看到問(wèn)題后，開(kāi)始進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行討論交流，每組推薦一人在全班討論中發(fā)言。語(yǔ)句挑選如下：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”“盼望著、盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”“樹(shù)葉綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。在討論最后一句時(shí)，教師引用了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生回憶并背誦了杜甫的《春夜喜雨》。在討論第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師緊緊抓住比喻這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生用比喻的修辭手法造句來(lái)贊美春天。同學(xué)們踴躍發(fā)言，教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，隨后播放音樂(lè)《春江花月夜》。

最后，教師讓學(xué)生們說(shuō)出自己的感受，并總結(jié)了課文寫(xiě)得好的地方。但有一個(gè)學(xué)生給出了不同意見(jiàn)，認(rèn)為朱自清并沒(méi)有把春天的特點(diǎn)都寫(xiě)出來(lái)。教師對(duì)這個(gè)發(fā)表不同意見(jiàn)的學(xué)生給予了鼓勵(lì)。

課堂小結(jié)：春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天也是難以持久的，生命也是短暫的，“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”，讓我們珍惜青春年華，讓理想在奮斗中閃光。愿春天般的心情伴隨著我們的成長(zhǎng)！

對(duì)這堂課，具體評(píng)析如下：

1.優(yōu)點(diǎn)

（1）導(dǎo)入自然新穎，將學(xué)生的注意力快速集中進(jìn)入課堂。導(dǎo)入工具是漂亮的三角梅，引用大家耳熟能詳?shù)拿?。?）整體感知階段，將知識(shí)點(diǎn)自然融合，氣氛輕松活躍，學(xué)生參與感強(qiáng)，并且尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，學(xué)生的能力得到了很好的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。工具為多媒體，展示了課文的主要內(nèi)容：五幅春景圖，讓學(xué)生能夠很好地把握課文內(nèi)容，并且感同身受地進(jìn)入到美妙的春景中。此時(shí)，學(xué)生朗讀課文，表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，隨后教師自然地將問(wèn)題拋出，引發(fā)學(xué)生的思考。在講述到春雨時(shí)，還提醒同學(xué)回顧舊知，然后順暢地對(duì)比喻的修辭手法進(jìn)行理解和鞏固，學(xué)生積極參與，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一工具為音樂(lè)《春江花月夜》，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)使學(xué)生陶醉，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)春天的感知。（3）結(jié)束環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)非常明顯地體現(xiàn)了教師對(duì)于突發(fā)狀況的處理能力。同學(xué)提出了不同觀點(diǎn)，教師不僅沒(méi)有打壓，反而積極地鼓勵(lì)，做到了尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

2.不足

（1）從課程論的角度來(lái)看導(dǎo)入略顯累贅，三角梅和羅丹的名言選擇其一就可以。（2）整體感知部分，在說(shuō)到春雨圖時(shí)，教師引用了杜甫的《春夜喜雨》中的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”時(shí)犯了個(gè)錯(cuò)誤，他說(shuō)這是側(cè)面描寫(xiě)春雨的潤(rùn)物之功，其實(shí)這并不是側(cè)面描寫(xiě)，而是直接描寫(xiě)。緊接著讓學(xué)生運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)贊美春天，雖然說(shuō)培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，但是工具性不強(qiáng)的缺點(diǎn)也暴露無(wú)遺，贊美春天沒(méi)有必要限制只使用比喻這一個(gè)修辭手法，這不僅限制了學(xué)生的想象力，而且處理得不好很可能弄巧成拙。在評(píng)價(jià)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)得很好，但有一個(gè)同學(xué)給出了不同意見(jiàn)，雖然教師很機(jī)智地給予了及時(shí)鼓勵(lì)，但是并沒(méi)有抓住這個(gè)有效時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，沒(méi)有充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性。

根據(jù)以上的分析，我就此總結(jié)出理想的課堂模式應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：（1）語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)清晰明了，人文目標(biāo)與工具目標(biāo)必須有機(jī)結(jié)合。（2）貫徹新的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。（3）教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔、流暢，臺(tái)階逐次提高，關(guān)注學(xué)生的接受感知能力。（4）正確處理師生關(guān)系，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，在新的教學(xué)課堂中，切不可走過(guò)去“填鴨式”教學(xué)模式。（5）要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

在課堂中，教師也必須做到以下幾點(diǎn)：（1）提醒學(xué)生發(fā)言聲音洪亮，表達(dá)清晰，勇敢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)練的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，但不可太籠統(tǒng)，比如課堂全程就一個(gè)“你真棒”等。（3）以問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)帶動(dòng)課堂，但要注意問(wèn)題的逐次提出，不可一次性也不可隨意地拋出學(xué)生難以回答的問(wèn)題。問(wèn)題分兩種，一種是帶動(dòng)學(xué)生積極性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，一種是有利于課文理解的復(fù)雜問(wèn)題。這兩種問(wèn)題教師必須做好分配安排，對(duì)學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)的或者回答不夠到位的要及時(shí)做出相應(yīng)補(bǔ)充。

在此基礎(chǔ)上，我就本課堂實(shí)例總結(jié)出了優(yōu)秀課堂的模式：

（1）導(dǎo)入：抓住學(xué)生興趣，將學(xué)生引入課堂。（2）整體感知：①PPT展示，有效地展示課堂主要內(nèi)容，幫助學(xué)生感知；②分組朗讀，快速將學(xué)生的注意力引入到課文中；③評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地表達(dá)自己對(duì)課文的理解。（3）探究研討：逐次拋出不同程度的問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。（4）總結(jié)歸納：對(duì)全文內(nèi)容總體把握，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

在對(duì)《春》的課堂實(shí)例分析中，筆者發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)當(dāng)代的語(yǔ)文課堂的教學(xué)理念，必須做到有效、有趣的辯證統(tǒng)一，這就對(duì)教師提出了新的要求，只要我們共同努力，這一目標(biāo)定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

[1] 曹丹.閱讀之中見(jiàn)寫(xiě)作——《春》教學(xué)實(shí)錄[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2013,7(18):56.

[2] 盛群力,程景利.教學(xué)設(shè)計(jì)要有新視野——美國(guó)賴(lài)格盧特教授訪(fǎng)談[J].全球教育展望,2003,32(7):3-5.