江蘇 鄒志剛

“我”在哪里？
——小議高考作文寫作

江蘇 鄒志剛

什么是合格作文？合格即選擇角度符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍，有較完整的結(jié)構(gòu)和較工整的卷面，采用適當(dāng)?shù)奈捏w，流暢地表達(dá)出自己的思想或情感。能夠達(dá)到合格要求的作文，一般都?xì)w于二類文，即47分左右。如果想要達(dá)到二類上或一類以上，就要在“深刻”和“豐富”這兩個《考試說明》列明的“發(fā)展等級”的要求上下功夫了。

那么，如何讓學(xué)生通過三年的語文學(xué)習(xí)，獲得在高考考場的有限時間內(nèi)充分發(fā)揮寫作水平的能力，這是我們需要思考的。

一、自由寫作與考場作文

考場作文源于自由寫作而有別于自由寫作。

自由寫作，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的主體意識即“我”，以什么樣的身份、針對什么樣的問題、采用什么樣的方式、向什么樣的群體、表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)，甚至?xí)紤]到受眾群體會有什么樣的反映。

作為一名語文教師，如果一味地認(rèn)為考場作文會因個性突出而影響得分，固執(zhí)地推崇各種應(yīng)試技巧，那么就大錯特錯了。優(yōu)秀的考場作文和優(yōu)秀的自由寫作，其標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，就是要求考生表達(dá)出自己獨(dú)特的思想或情感，兼顧文采、內(nèi)容和技巧。所以，一名合格的語文教師，首先要考慮的不是教學(xué)生如何在考場上斬獲高分，而是教會學(xué)生如何進(jìn)行自由寫作。因為高考僅此一回，而自由寫作的能力卻伴隨學(xué)生的一生。

二、自由寫作的訓(xùn)練

1.自由寫作中，“我”是什么。

“主體我”是一個代理者、行動者，是心理功能的執(zhí)行者，如控制沖動、計劃未來，監(jiān)控并評價自己的進(jìn)步、控制自我表現(xiàn)等。而“客體我”主要是被觀察體或感知體。

這就要求教師在教授自由寫作時，讓學(xué)生明白以什么樣的身份和角度，用什么樣的方式，能更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的意思，能讓讀者較為容易地把握自己在文中所要表達(dá)的思想和情感，而不是滿篇空話、套話、大話，左一句格言右一句警句，前一個名人后一個大師，看似什么都在說，但什么都沒說，讓讀者云里霧里，完全找不到寫作者想要表達(dá)的意思。

2.自由寫作中，“我”能寫什么。

寫作，就是書面的表達(dá)和交流，作為一個完整、系統(tǒng)的過程，寫作活動大致可分為“采集—構(gòu)思—表述”三個階段。

“我”能寫什么，其實(shí)就是一個采集的過程。在信息駁雜紛亂的今天，學(xué)生會通過各種方式、各種渠道，主動獲取自己想要的信息，同時也在被迫接收著來自不同層面的信息。就如同置身于大草原一樣，學(xué)生要去采集自己眼中最美麗的花朵，來組成最美麗的花束，這無疑是很艱難的。

在自由寫作中，根據(jù)文體要求和情感表達(dá)，只要是需要的、可行的就可以寫。

如訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行景物描寫，季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野、花鳥蟲魚等都可以列入描寫的范圍，但這些景物需要一一進(jìn)行描寫嗎？答案是否定的。正確的做法是根據(jù)“我”所要營造的意境，來進(jìn)行有效的整合，達(dá)到畫面為意境服務(wù)的目的。

3.自由寫作中，“我”想寫什么。

“我”想寫什么，其實(shí)就是構(gòu)思的過程。它要求學(xué)生在思考和寫作過程中，以想象的方式，在腦海中形成一定思想的作品。

所以，“‘我’想寫什么”決定了學(xué)生想要表達(dá)的是情還是思，是感還是理。是情，是否真摯？是思，是否獨(dú)到？有感，是否真實(shí)？有理，是否深刻？而在這個“想寫什么”的構(gòu)思過程中，無論是情感還是思想，都需要達(dá)到“深刻”的要求，即：透過現(xiàn)象深入事物本質(zhì)，解釋事物內(nèi)在的因果關(guān)系。這要求學(xué)生在思想上能夠獨(dú)立完成思考，并透過作文材料的表面內(nèi)容，去揭示其背后隱藏的道理或規(guī)律，提出適當(dāng)?shù)囊娊饣蛴^點(diǎn)。

4.自由寫作中，“我”如何表述。

表述主要分兩種：

一種是文意表述。寫作訓(xùn)練中對學(xué)生語言的要求一定要明確，華章麗藻固然好看，但偏離了“我”的思想和情感就是廢話。如果是敘事，就要簡潔明快；如果是議論，就要提供真憑實(shí)據(jù)；如果是抒情，那么自然清新就好。任何堆砌辭藻的文字，都將淹沒“主體我”的表述，浮于表面，達(dá)不到“深刻”的實(shí)質(zhì)。

另一種是文體表述。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生大都具備記敘文、議論文、散文甚至是文言文、雜文的寫作能力。而一些較特殊的文體，如書信體、報告文體、演講稿、自白書、政府官文體、小小說、寓言等在近年的高考考場作文中都有出現(xiàn)?？忌x擇特殊文體不外乎是希望以“創(chuàng)新”的文體來博取閱卷老師的眼球，從而獲得較高的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，高考作文鼓勵文體創(chuàng)新，但總體要求是：寫什么文體，就一定要是什么文體。

比如書信體，這是一種常見的文體，操作起來比較容易，但相當(dāng)一部分考生連基本的格式都沒有，甚至沒有基本的稱呼，上來就是“給XX的一封信”，這是不規(guī)范的。再比如個別考生想用文言文寫一篇作文，這也是值得鼓勵的，但由于其文言功底不夠，寫出來的文章僅能算作白話型文言文，文白摻雜，甚至出現(xiàn)常識性的文言知識錯誤，如此一來，選擇這種作文方式就得不償失了。

5.自由寫作中，“我”表達(dá)的效果如何。

所謂“我”表達(dá)的效果，是指所作文章在讀者心中所產(chǎn)生的影響、作用和想法，是否能帶給讀者“美”的享受等。而這種“美”的享受來源于“我”傳達(dá)的思想或情感、文章的卷面整潔度及優(yōu)美的語言。

在自由寫作訓(xùn)練中，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確、準(zhǔn)確地表述自己真摯的情感和獨(dú)特的思想，給讀者以感染和啟示。這是一篇好作文的核心。

其次，干凈整潔的卷面會帶給讀者以“美”的視覺沖擊。一份字跡潦草、卷面難看、句式和段落都不規(guī)范的作文，即便思想情感都屬上乘，也會令讀者覺得不堪卒讀，更不要說“美”的享受了。所以，在自由寫作訓(xùn)練中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，是每個語文老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用優(yōu)美的語言也是必不可少的。具有理想表達(dá)效果的言語可以是明白曉暢、生動活潑、形象而富于表現(xiàn)力的。所以，在平時的訓(xùn)練中，要增強(qiáng)學(xué)生語言的美感和表達(dá)效果，還要善于修飾句子，用好形容詞、修飾語或者適當(dāng)運(yùn)用修辭格，使句子變得生動出彩。

綜上所述，要想使學(xué)生在高考考場上能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的作文，平常的自由寫作訓(xùn)練是必不可少的。自由寫作不是放任寫作，而是有目的地讓學(xué)生知道，以“我”的方式、“我”角度，采用適合“我”的表述方式，表達(dá)出“我”的思想情感，讓讀者能夠在作文中看到一個真實(shí)的“我”并在文章當(dāng)中找的“我”，這樣的作文才是好作文，才是優(yōu)秀的作文，才是高分作文。

江蘇省常熟市常熟國際學(xué)校）