李丹++吳洪波

摘 要：激勵(lì)是現(xiàn)代社會(huì)中調(diào)動(dòng)人們積極性的一種重要手段，比賽法是體育實(shí)踐教學(xué)中一種常見的教學(xué)方法。運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、調(diào)查觀察等方法，將激勵(lì)制比賽法引入高校女生乒乓球教學(xué)的研究中。研究表明，激勵(lì)制比賽教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，課堂出勤率明顯提高，教學(xué)效果顯著，生生之間和師生之間的討論和交流明顯增加，學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解更深刻、師生關(guān)系更加融洽。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)方法；課堂氛圍；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G870 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.01.130

高校體育教學(xué)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活和體育技能教育與身體活動(dòng)結(jié)合的教育過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，對(duì)保證我國(guó)新世紀(jì)的人才質(zhì)量具有重要的意義。女生健身是校園體育文化的重要組成部分，高校女生是人生最重要的發(fā)育時(shí)期，由于女大學(xué)生特殊的生理期及明顯的心理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)水平和興趣的差異性，在這個(gè)時(shí)期的女生對(duì)體育課的態(tài)度往往不如男生，很多女大學(xué)生表現(xiàn)怕苦、怕累、怕臟或者害羞，多數(shù)人參加體育活動(dòng)是受學(xué)校規(guī)章制度的約束，呈現(xiàn)出被動(dòng)參加體育活動(dòng)的趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師僅是按照教材和教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生只是為了學(xué)分而上體育課，忽略了女大學(xué)生身心發(fā)展、知識(shí)技能習(xí)得和興趣培養(yǎng)，一旦體育課結(jié)束，運(yùn)動(dòng)身涯也結(jié)束。乒乓球運(yùn)動(dòng)由于運(yùn)動(dòng)量小、負(fù)荷輕及技術(shù)動(dòng)作能較好被掌握，因此深受大學(xué)生的喜愛。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間的技術(shù)練習(xí)容易讓女大學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒，又由于女大學(xué)生身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)水平存在明顯的差異性，加大加難教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓很多學(xué)生感到棘手，自信心易受挫。在教學(xué)中采用比賽法，相較于單一的技術(shù)練習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)和參與熱情，但是沒有一定條件制約，女大學(xué)生很快表現(xiàn)較強(qiáng)的惰性，課堂教學(xué)效果一般。本研究突破以往傳統(tǒng)體育教學(xué)手段，在高校女生乒乓球課堂中引入激勵(lì)制比賽法，試圖通過(guò)改變教學(xué)手段，以期提高教學(xué)效果，為高校體育教學(xué)改革和提高乒乓球課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

以北方工業(yè)大學(xué)2015級(jí)乒乓球選項(xiàng)課的195名女生為案例研究激勵(lì)制比賽法在女大學(xué)生乒乓球課教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱大量與高校乒乓球教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)和女生上課現(xiàn)狀的文獻(xiàn)資料，了解本研究的現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，為本文的研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

對(duì)從事學(xué)校體育和乒乓球教學(xué)的專家和教師進(jìn)行訪談，就普通高校女生乒乓球課教學(xué)方面存在的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行了咨詢，對(duì)女大學(xué)生實(shí)施激勵(lì)制比賽法的可行性進(jìn)行探討。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)上述的195名乒乓球選項(xiàng)課的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷195份，回收195份，有效問(wèn)卷192份，有效回收率98%.

1.2.4 觀察法

給學(xué)生講解激勵(lì)制比賽法的要求和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)作實(shí)時(shí)記錄和調(diào)查，對(duì)學(xué)生比賽期間出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的解決，確保比賽的順利進(jìn)行。

2 激勵(lì)制比賽法模式

2.1 比賽方法

三局兩勝制，嚴(yán)格遵守乒乓球雙打競(jìng)賽規(guī)則要求。

2.2 參與人群

參與人群為課堂上的每一位學(xué)生，學(xué)生自選搭檔，不再更換，直至比賽結(jié)束。

2.3 比賽時(shí)間

以一個(gè)學(xué)期16次課為準(zhǔn)，從第六周開始安排教學(xué)比賽，前五周進(jìn)行技術(shù)練習(xí)和規(guī)則介紹及演練。每節(jié)課前半節(jié)課進(jìn)行身體素質(zhì)和技術(shù)練習(xí)，后半節(jié)課進(jìn)行全班性大循環(huán)比賽。

2.4 獎(jiǎng)勵(lì)制度

鼓勵(lì)學(xué)生多多參加比賽，強(qiáng)調(diào)重在參與，場(chǎng)次優(yōu)于勝次。獎(jiǎng)勵(lì)場(chǎng)數(shù)前三名加*分，懲罰場(chǎng)數(shù)后三名減*分。

2.5 實(shí)施方法

教師制作大循環(huán)比賽表格和比賽輪次。每賽完一場(chǎng)球，學(xué)生報(bào)告賽果，教師記錄，并預(yù)告下一場(chǎng)比賽名單。

2.6 其他情況

由于特殊原因而缺賽的隊(duì)員，可在課后或者下次課技術(shù)練習(xí)時(shí)間進(jìn)行比賽，并報(bào)告結(jié)果。

3 結(jié)果與分析

3.1 有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，人身心力行才能突顯體育活動(dòng)的意義。一堂有效的教學(xué)課離不開教師有組織的積極引導(dǎo)。作為教育者，教書育人是教師的職責(zé)所在，教師以其專業(yè)的理論實(shí)踐知識(shí)和獨(dú)有的教學(xué)藝術(shù)，合理地設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施有利于學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的環(huán)境。教師甜蜜的微笑、親切的言語(yǔ)和真誠(chéng)的幫助，有利在學(xué)生中樹立良好的形象，再加上其專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，更添其人格魅力，易在學(xué)生中形成良好的威信力。良好的個(gè)人形象和威信力會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思維方式和教學(xué)活動(dòng)。

在激勵(lì)制的模式下，教師在講解教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，能帶動(dòng)學(xué)生積極響應(yīng)和高效執(zhí)行。學(xué)生表現(xiàn)出極高的參與性和極強(qiáng)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)技能技術(shù)的意愿加強(qiáng)，努力提高自身的技術(shù)水平。為了提高比賽最終排名，很多學(xué)生在賽間或課外活動(dòng)時(shí)主動(dòng)增加技術(shù)練習(xí)，鞏固技術(shù)質(zhì)量，提升比賽信心，給自己和隊(duì)友鼓勁。隨著比賽經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，前期比賽多以2∶0結(jié)束，后期的差距有所縮小，多以一局負(fù)于比賽，學(xué)生為自己能在比賽中打出一記好球而歡呼，為失誤難過(guò)而鼓勁。由于特殊原因缺少比賽，她們能在課間或者課后時(shí)間主動(dòng)找隊(duì)友和對(duì)手進(jìn)行未完成的比賽。在教學(xué)過(guò)程中，始終體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任心，再輔以教師合理、積極的引導(dǎo)。學(xué)生度過(guò)的是充實(shí)的體育課，技術(shù)習(xí)得與教學(xué)比賽有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了他們與隊(duì)友的合作精神，增強(qiáng)了與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，既鍛煉了體質(zhì)，又磨練了意志。她們意識(shí)到，只有自己的技術(shù)更穩(wěn)定些，才能在比賽中有更好的表現(xiàn)。

3.2 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

體育活動(dòng)是以身體練習(xí)為主的一項(xiàng)活動(dòng)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師講解示范結(jié)束之后就是學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則的理解僅限于所看到和所聽到的，一定時(shí)間的練習(xí)只是為了通過(guò)考試，偶爾的打比賽只是為了娛樂。一般人認(rèn)為，上體育課就是學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作罷了，其實(shí)一堂真正有用的體育課涉及到很多知識(shí)，比如各個(gè)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，戰(zhàn)術(shù)的合理運(yùn)用，規(guī)則的正確應(yīng)用，運(yùn)動(dòng)禮儀、準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)的意義，運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理，鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，等等，賦予了體育教學(xué)神圣的義務(wù)。

在激勵(lì)制比賽教學(xué)模式中，在合作與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，學(xué)生必須維護(hù)自身的權(quán)利，讓得分與失分在公平、公正的情形下進(jìn)行，于是就要求學(xué)生熟悉規(guī)則。在實(shí)踐中，學(xué)生合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，對(duì)每一次問(wèn)題的出現(xiàn)都能作出正確的判斷，遇到復(fù)雜問(wèn)題能與教師進(jìn)行討論與交流。學(xué)生扮演運(yùn)動(dòng)員和觀眾的雙重身份，欣賞與被欣賞著，為好球歡呼，為壞球惋惜。多次的比賽經(jīng)歷增添了學(xué)生對(duì)技術(shù)掌握的信心，讓期末技術(shù)考試不再愁，同時(shí)讓學(xué)生懂得了如何欣賞一場(chǎng)比賽，對(duì)事物的理解更加深刻。

3.3 激勵(lì)制比賽教學(xué)法促進(jìn)了互動(dòng)

現(xiàn)代的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”起來(lái)，這不是教師或者學(xué)生單方向的“動(dòng)”，而是一種“互動(dòng)”，既有教師的“動(dòng)”，又有學(xué)生的“動(dòng)”，是師生之間、生生之間以及與教學(xué)資源之間的互動(dòng)，能有效反饋教與學(xué)的效果。

在激勵(lì)制比賽教學(xué)模式中，時(shí)刻體現(xiàn)了生生之間、師生之間的互動(dòng)交流，讓教學(xué)活動(dòng)不再是單向的被教授。課堂上的學(xué)生來(lái)自不同班級(jí)，甚至不同專業(yè)。學(xué)生之間的交流僅限本班或者認(rèn)識(shí)的固有人群，由于全班性循環(huán)比賽，每組隊(duì)員需要與班上的每位選手碰面，由于比賽安排，有時(shí)候需要對(duì)手之間相互尋找對(duì)手，于是一次溝通就認(rèn)識(shí)了，交流也隨之增加了。隊(duì)友之間由于戰(zhàn)術(shù)需要而進(jìn)行必要的溝通。有時(shí)候碰到共同問(wèn)題，也會(huì)相互討論。教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究。由于多次互動(dòng)，師生關(guān)系也變得輕松愉悅。教師在安排每一輪比賽時(shí)，學(xué)生報(bào)告賽果時(shí)，學(xué)生裁判或技術(shù)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能再次與學(xué)生面對(duì)面交流，親切交談讓學(xué)生覺得很放松，也拉進(jìn)了師生距離。教師能叫出每一位學(xué)生的名字，讓學(xué)生有一種被尊重的感覺，教師及時(shí)詢問(wèn)及手把手地地教授技術(shù)等，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮心理，為學(xué)生建立了信心。

3.4 活躍了課堂氛圍

課堂氛圍是一種師生共同營(yíng)造的主觀心態(tài)的外在表現(xiàn)，教師通過(guò)授課技巧和一定的表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生，使雙方在同一平臺(tái)上形成良好的互動(dòng)，不斷拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生潛力。由于乒乓球運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間單一技術(shù)練習(xí)，會(huì)助長(zhǎng)女大學(xué)生惰性心理而貧于探究，增多教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓多數(shù)女大學(xué)生感到壓力，并且沒有考核要求的制約，女大學(xué)生極少去嘗試新難技術(shù)。有時(shí)候出現(xiàn)人多、乒乓球臺(tái)子少的情況，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生場(chǎng)邊休息或者早退，等等。這些現(xiàn)象都會(huì)影響乒乓球的課堂教學(xué)。

激勵(lì)制比賽教學(xué)模式極大地解決了場(chǎng)地少的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都能有臺(tái)子練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，前半節(jié)課進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，后半節(jié)課進(jìn)行一定場(chǎng)次的教學(xué)比賽，充實(shí)了每一位學(xué)生的每一節(jié)課。每一位學(xué)生都是帶著一定任務(wù)來(lái)上課，會(huì)盡量避免由于自己的缺課而導(dǎo)致同伴和自己沒有加分的條件，極大地提高了學(xué)生的出勤率。課堂上一部分活躍的學(xué)生喜歡這種新鮮刺激的模式。由于每一場(chǎng)比賽都能遇到不同的選手，能體會(huì)不同的打球風(fēng)格，前進(jìn)的道路永遠(yuǎn)充滿未知感，更添了結(jié)果的不確定性，這種形式活躍了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，再加上教師輕松引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)場(chǎng)次的優(yōu)越性，對(duì)負(fù)方言語(yǔ)鼓勵(lì)，最大限度地降低了失敗給學(xué)生帶來(lái)的挫敗感。競(jìng)賽中的學(xué)生都有一顆想贏的心，只是由于技術(shù)水平有限或者當(dāng)時(shí)的不良狀態(tài)影響了賽果，于是追加練習(xí)，是此教學(xué)課堂上常見的現(xiàn)象。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

激勵(lì)制比賽教學(xué)法有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)的意識(shí)和獲取知識(shí)的欲望增強(qiáng)。學(xué)生在比賽中體會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又鍛煉了心志，體現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任感。

在練習(xí)與比賽的有機(jī)結(jié)合下，合理安排練與賽的時(shí)間，促使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，加深了學(xué)生對(duì)乒乓球裁判規(guī)則及運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生上課效率。

激勵(lì)制比賽教學(xué)模式拓寬了交流面，生生、師生之間的互動(dòng)營(yíng)造了融洽的生生和師生關(guān)系，良好了學(xué)習(xí)氛圍，活躍了課堂氛圍，信息互通是對(duì)教與學(xué)的有效反饋。

4.2 建議

學(xué)生在掌握一定的乒乓球技術(shù)和了解乒乓球雙打規(guī)則的前提下才能進(jìn)行全班的大循環(huán)比賽，以免自信心受挫，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸心理；教師對(duì)每節(jié)課安排的比賽任務(wù)要合理，三局兩勝的雙打比賽適宜安排兩三場(chǎng)比賽，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)量適宜，能達(dá)到一定的健身效果；教師要提前作好比賽準(zhǔn)備，合理安排比賽進(jìn)度，并記錄下每節(jié)課的比賽結(jié)果，爭(zhēng)取人人參加比賽的機(jī)會(huì)均等。

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〔編輯：王霞〕