李旭亮+閆雋

摘 要：文章以黑龍江大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，從專業(yè)創(chuàng)新實驗室項目生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的意義出發(fā)，提出基于合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實驗室項目生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑，并闡述相應(yīng)的保障機制。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實驗室項目；生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0091-02

近年來，隨著招生規(guī)模的擴大與畢業(yè)生人數(shù)的增多，提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的研究得到了前所未有的關(guān)注。國家自2012年起實施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，對高校提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力方面提出了更高的要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練、建設(shè)創(chuàng)新實驗室已成為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的一種重要手段。但目前，國內(nèi)高校對創(chuàng)新實驗室的研究與探索，多從設(shè)備更新、資源共享、實驗人員隊伍建設(shè)等方面著手，而本文將基于合作學(xué)習(xí)策略，以黑龍江大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，對創(chuàng)新實驗室項目與實驗課程、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)項目之間的內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)進行構(gòu)建，探討如何將項目訓(xùn)練與校內(nèi)實訓(xùn)有機結(jié)合。

一、構(gòu)建創(chuàng)新實驗室項目生態(tài)系統(tǒng)的意義

適應(yīng)國家政策導(dǎo)向?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）提出：“把完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源”。國務(wù)院總理李克強在2016年政府工作報告中提出：“持續(xù)推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。促進大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用。”更是強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與信息化建設(shè)的重要作用。為此，從創(chuàng)新實驗室項目管理模式改革入手，構(gòu)建基于合作學(xué)習(xí)策略的項目生態(tài)系統(tǒng)，加強各類項目間的有機聯(lián)動，是高等學(xué)校促進專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，切實落實國家相關(guān)政策的重要途徑。

滿足社會用人需求。自1999年高等學(xué)校擴招至今，計算機專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，但相對理論化的教學(xué)所培養(yǎng)出的畢業(yè)生卻無法很好地滿足電子商務(wù)、信息安全、移動通信等領(lǐng)域的用人需求。面對巨大的就業(yè)壓力，意識、素質(zhì)和能力已成為學(xué)生進行各種方式就業(yè)的有力砝碼。黑龍江大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2015屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查顯示，擇業(yè)中最具競爭力方面的排名前兩位的分別是“有實習(xí)實踐經(jīng)歷”和“專業(yè)技能突出”，排在“學(xué)習(xí)成績”之前?？梢姡趯W(xué)生群體的認知中，實踐經(jīng)驗與能力訓(xùn)練對于自身的重要性已得到高度認同。為此，學(xué)生需要依托基于合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實驗室項目生態(tài)系統(tǒng)進行各類訓(xùn)練，在提升創(chuàng)新意識與實踐能力的同時，通過合作學(xué)習(xí)提升團隊意識、協(xié)作精神、交往技能，進而增強崗位適應(yīng)能力，更好地滿足社會用人需求及自身后續(xù)發(fā)展需要。

符合學(xué)校辦學(xué)理念。黑龍江大學(xué)始終堅持“教育以育人為本、以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本、以教師為主體”的理念，將學(xué)生在教育中的主體地位凸顯無遺。而合作學(xué)習(xí)正是從學(xué)生主體的認知特點出發(fā)，將“促進學(xué)生主體性”發(fā)展作為重要目標(biāo)之一，教師的作用則是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者和輔助者。為此，學(xué)校需要構(gòu)建基于合作學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)新實驗室項目生態(tài)系統(tǒng)，將創(chuàng)新實驗室作為教師課堂教學(xué)的重要延伸，以優(yōu)化教育教學(xué)資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，學(xué)生依托各階段學(xué)習(xí)形成的科技成果，能夠帶動其他學(xué)生共同開展創(chuàng)業(yè)項目，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良好局面。

達成學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)。黑龍江大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在具備基本計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識與素養(yǎng)的同時，要“具備實踐創(chuàng)新能力和工程技術(shù)素養(yǎng)”；培養(yǎng)要求里也明確提出要“具有較好的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識”。為此，專業(yè)人才培養(yǎng)需要將“實訓(xùn)項目、創(chuàng)新項目、競賽項目、創(chuàng)業(yè)項目”納入創(chuàng)新實驗室項目中進行生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建，并發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略在具體教學(xué)實踐中的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新主動性，幫助學(xué)生形成對專業(yè)知識的深層次理解以及批判性思維。

二、基于合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實驗室項目生態(tài)系

統(tǒng)的構(gòu)建路徑

為改變高校創(chuàng)新實驗室僅是承擔(dān)實驗教學(xué)課程或供實驗室開放項目學(xué)生使用，以及學(xué)生為參加學(xué)科競賽自行組建興趣小組、自由練習(xí)的現(xiàn)狀，現(xiàn)基于合作學(xué)習(xí)理論，以黑龍江大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，對創(chuàng)新實驗室項目生態(tài)系統(tǒng)進行構(gòu)建，專業(yè)創(chuàng)新實驗室所有涉及學(xué)生的科研創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)活動作為一個項目集成平臺進行整體規(guī)劃與設(shè)計，并與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目體系進行對接。

（一）構(gòu)建“四段式”創(chuàng)新實驗室項目生態(tài)系統(tǒng)

結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)特點，將學(xué)生入學(xué)后的各類實驗課程、科研立項、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)項目等，均納入學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目框架內(nèi)進行階段性分類，并科學(xué)設(shè)計各階段的教學(xué)目標(biāo)，合理運用基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得認知、情感和技能方面的均衡發(fā)展?！八亩问健表椖吭O(shè)計如下。

第一階段為“實訓(xùn)項目”階段，培育創(chuàng)新訓(xùn)練項目，側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)理論與技能培養(yǎng)。在計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計等專業(yè)課程的實驗課程部分，面向計算機專業(yè)全體學(xué)生實施。第二階段為“創(chuàng)新項目”階段，對接創(chuàng)新訓(xùn)練項目立項，側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能與應(yīng)用能力訓(xùn)練，面向設(shè)立創(chuàng)新實驗室項目、開放實驗室項目等各級各類創(chuàng)新訓(xùn)練項目的計算機專業(yè)學(xué)生實施。第三階段為“競賽項目”階段，對接創(chuàng)新訓(xùn)練項目或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新精神與能力強化。面向參加ACM ICPC程序設(shè)計競賽、物聯(lián)網(wǎng)大賽等各級各類學(xué)科競賽的計算機專業(yè)學(xué)生實施。第四階段為“創(chuàng)業(yè)項目”階段，即對接創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目或創(chuàng)業(yè)實踐項目階段，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力提升，面向能夠依托項目進行創(chuàng)業(yè)實踐或在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進行項目初級孵化的學(xué)生實施。

（二）實施“2+1+1” 創(chuàng)新實驗室項目整體規(guī)劃

根據(jù)學(xué)習(xí)實際情況，為學(xué)生制定“2+1+1”的項目規(guī)劃。完成各階段項目訓(xùn)練，學(xué)生可獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分?！?”代表全體學(xué)生需接受第一階段、第二階段的“實訓(xùn)項目”、“創(chuàng)新項目”訓(xùn)練，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點，第一個“+1”代表第三階段的“競賽項目”訓(xùn)練，可組織專業(yè)內(nèi)大部分學(xué)生參加。需在賽前組建短期合作學(xué)習(xí)小組，做好項目階段性訓(xùn)練；若為級別較高或難度較大賽事，則應(yīng)視具體情況遴選部分學(xué)生，組建短期、乃至中長期合作學(xué)習(xí)小組，按照既定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，定期進行訓(xùn)練。第二個“+1”則代表第四階段的“創(chuàng)業(yè)項目”訓(xùn)練，僅面向符合條件的少數(shù)專業(yè)學(xué)生，使其以合作小組的形式完成訓(xùn)練任務(wù)。

（三）設(shè)計“五環(huán)式”創(chuàng)新實驗室項目實踐教學(xué)

設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的“五環(huán)式”創(chuàng)新實驗室項目實踐教學(xué)：第一環(huán)，建立合作學(xué)習(xí)小組。依據(jù)各階段教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的不同，將學(xué)生劃分為若干具有異質(zhì)特性的正式合作小組、非正式合作小組或基層合作小組。第二環(huán)，引入合作學(xué)習(xí)情境。教師設(shè)計符合學(xué)生實際的整體訓(xùn)練項目或每次實踐教學(xué)的具體內(nèi)容，并在其中體現(xiàn)需要學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)小組形式所應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三環(huán)，合作開展項目訓(xùn)練。以建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組的互賴關(guān)系為基礎(chǔ)，通過學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)來實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、合作意識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識等方面的融合培養(yǎng)。第四環(huán)，介入監(jiān)控與指導(dǎo)。教師對各合作學(xué)習(xí)小組進行觀察了解，在必要時提供幫助與指導(dǎo)，“使用一些具體的話語可以通過幫助學(xué)生把術(shù)語運用到學(xué)習(xí)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并增強學(xué)生的正面遷移”，或“建議學(xué)生用一些更有效的合作方法”。第五環(huán)，總結(jié)評價與反饋。教師在前期觀察、介入以及學(xué)生項目完成情況檢驗的基礎(chǔ)上，對小組進行考核評價，并向?qū)W生反饋評價結(jié)果。評價方式，在原有常模參照考試的基礎(chǔ)上，更多地使用標(biāo)準參照評價，將關(guān)注重點放在被測試者在該學(xué)科領(lǐng)域的掌握程度和掌握狀態(tài)上。

三、基于合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實驗室項目生態(tài)系統(tǒng)的保障機制

為確保學(xué)習(xí)策略下的創(chuàng)新實驗室項目生態(tài)系統(tǒng)能夠成功構(gòu)建并有效運行，學(xué)校還需從管理模式、資源投入等層面給予保障。

（一）實行“四級式”創(chuàng)新實驗室項目管理模式

建立“四級式”創(chuàng)新實驗室項目管理模式，即“學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)院主抓、教師指導(dǎo)、學(xué)生主持”。學(xué)校層面統(tǒng)一籌劃，建立校級創(chuàng)新實驗室項目化管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，推行理念、統(tǒng)籌項目、協(xié)調(diào)資源。學(xué)院層面主抓落實，建立院級創(chuàng)新實驗室項目化管理工作小組，組織項目、設(shè)計方案、具體落實。教師層面具體指導(dǎo)，在項目實施過程中，根據(jù)項目性質(zhì)可作為學(xué)生的科研導(dǎo)師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生項目開展與運營進行督促、指導(dǎo)與幫助，對項目完成情況進行評價。學(xué)生層面主持負責(zé)，以合作學(xué)習(xí)小組形式開展項目訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)小組設(shè)組長，即項目主持人，負責(zé)小組內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)、組織與協(xié)調(diào)工作。

（二）建立“四維式”創(chuàng)新實驗室項目保障體系

建立“四維式”創(chuàng)新實驗室項目保障體系，即“制度保障、經(jīng)費支撐、人員分類、資源共享”。制度保障方面，制定創(chuàng)新實驗項目化管理辦法等，保障項目化管理穩(wěn)步實施。經(jīng)費支撐方面，聯(lián)合使用學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、開放實驗室項目、競賽培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目種子基金等各類經(jīng)費，確保集中投入。人員分類方面，明確管理人員、指導(dǎo)教師和實驗人員等人員的工作職責(zé)，實現(xiàn)各司其職、全員育人。資源共享方面，充分利用學(xué)校所建立的創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)實踐平臺等資源，提高資源使用效益。

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